談如何讓小學生愛上課外閱讀

李樹元

[摘要]學生在閱讀時，最重要的是基礎能力。閱讀能力是一個非常復雜的心智活動。閱讀能力的行程要在大量的閱讀實踐中獲得，就時間說，閱讀教學僅僅著眼于課內40分鐘遠遠不夠；就空間看，閱讀教學僅僅局限在課堂內同樣難以奏效。教師必須把教學的視野從課內擴大到課外，直到學生利用各種時間，通過各種渠道，加強閱讀訓練。這樣，才能有效地提高閱讀教學質量。一句話，課內教學與課外閱讀猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。

[關鍵詞]小學生 課外閱讀 閱讀訓練

就目前情況看，大部分小學生不善于課外閱讀，其表現是：

（1）只讀不記。正確的讀書習慣是“不動筆墨不讀書”，反之，盡管讀了萬卷書，也將一無所獲。

（2）只讀無疑。以文史知識獲取的基點，是完成認識由無知到有知的重要轉化過程，沒有疑問難以取得新知。

（3）只讀不思。古人說：“俯而讀，仰而思。”說明讀書要做到邊讀邊思考，才能讀出新意。

（4）只讀不積。只是需要邊學邊積累。

基于上述認識，我們有必要在語文教學中加強課外閱讀學法指導。

一、指導學生選好讀物

古人云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡收，但得其所欲求者而。”面對浩瀚的書山文海，教師要做好“導航”的工作，幫助學生精選慎讀。

教師指導學生選擇課外讀物必須以精、當、佳為原則。所謂精，是精心挑選，教師事先要經過比較、鑒別，選取有代表性的，不能多多多益善，良莠不分。所謂當，是根據課內教學情況以及學生的閱讀心理和閱讀能力，講求適度、適量、適時。所謂佳，指選擇和推薦的讀物必須是情文并茂，有益于學生的身心健康的。總之，語文教師必須善于為學生選擇課外讀物，使課外讀物真正能增知益智，成為學生的良師益友。

二、指導學生掌握基本的閱讀方法

閱讀方法因文而異，因人而異，不能強求一律，但教師還是應該把基本的常用的閱讀方法介紹給學生，掌握了最佳的閱讀方法對于提高閱讀效益，培養頑強的學習心理品質，養成良好的閱讀習慣將起到重要的作用。課外閱讀的基本方法有以下幾種：

1.精讀法。所謂精讀，就是咬文嚼字，由表及里精思熟讀。元代學者程端禮說：“每句先住逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接續作去，明理演文。”這是傳統的三步精讀法。第一，在認讀方面，要求按照順序仔細的看清每一個字，不允許錯認和漏認。第二，在理解方面，要求對文章的詞、句、段、篇都要進行深入地分析與思考；對于詞，不僅要弄懂它的表面意義，還要理解它表達的作用和感情色彩；對于句子，不僅要理解它表達的直接意思，還要領會它的深刻含義；對于段落，不僅要會概括它的大意，還要懂得它在全篇中的地位和自身的結構；對于全篇，不僅要能歸納出它的中心思想，還要明了他的結構方式和作者的思路。第三，在評價方面，要求能夠對文章所表達的思想內容和表達的方式做出客觀地衡量和判斷。

2.瀏覽法。所謂的瀏覽，就是大略地看，泛泛地閱讀。拿到書籍、雜志或報紙粗略地翻看一便，腦子里有個輪廓，目的在于偵查、調查、選擇和尋找與自己學習有關的閱讀資料，瀏覽可分掃描和跳躍式兩種，掃描式，其特點是在閱讀時，視線快速運動，按行按段掃描式讀物，每次掃視只注意其中少數幾個重要的字。條約時，著重掃視段落的靠頭、結尾，注意標題和特殊句，有的段落根本不看，甚至整頁整頁地翻過去。這種被魯迅先生稱之為“隨便翻翻”式的閱讀方式，由于節省時間，節省精力，小學生是可以采用的，但必須向學生提出，瀏覽并不是意味著馬馬虎虎得讀，瀏覽的意向性仍然是很強的。

3.筆讀法。所謂筆讀，就是以筆記來扶助閱讀的一種方法。筆讀，是古今中外名人學者讀書的寶貴經驗，“不動筆墨不讀書”就是對筆讀的精辟概括。筆讀不但能加深印象，增強記憶，還能促成潛思索，啟迪創造，積累資料，查備待用。筆讀的形式有三種：(1)勾畫式。一邊閱讀一邊在書上作各種記號，對重點難點、精彩語句、生字新詞、段落劃分、存疑之處進行勾畫。（2）評點式。閱讀時，把自己對文章的理解、看法和體會寫在書頁的天頭、地腳或空白處，寫下這“一得之見”或“一隅之得”，有利于學生分析、概括、歸納、判斷能力的提高。（3）摘抄式。閱讀時，把書中自己認為精辟的語言、獨到的見解、哲理豐富的段落、著實可靠的資料，一絲不茍的摘錄下來。這樣做，既能積累知識，還能牢固記憶。

同時，教師指導學生掌握幾種常見的文體讀書法。對小學生來說，詩歌、寓言、童話、游記、記敘文、說明文是他們喜聞樂見的問題，教師要授之以法，提高學生的閱讀能力。

1.詩歌的閱讀方法。詩歌是高度集中的概括現實生活的文學作品。它通過凝練、形象的語言，抒發表達濃烈的思想感情，集中概括地反映自然景物和社會生活。它具有形象鮮明、感情強烈、想象豐富、語言精練、音韻和諧、節奏鮮明等特點，根據這一特點，是個閱讀法的基本要領是：（1）認真、反復的對全詩進行朗讀吟誦；（2）結合上下詩句，對每句的內容和所表達的意思進行分析，弄清每句的含義，進行反復的推敲；（3）認真分析詩歌的藝術形象；（4）結合詩的閱讀，展開豐富的想象；（5）分析并學習詩中的語言。

2.寓言閱讀法。寓言是一種熔哲理和文學為一爐的文學體裁，即便一個小故事，讓讀故事的人心中領會到一定的道理。寓言的特點是：集中單一的情節，借此喻彼的手法，含蓄生動的語言。根據這一特點，寓言閱讀法的基本要領是：（1）把握故事本體，明確人物關系；（2）把握語言本體，明確實際意義；（3）進行情景轉換，明確生活哲理。

3.童話閱讀法。童話是在現實的基礎上，運用適合兒童語言，以擬人、夸張的手法，通過豐富的想象、奇妙的幻想、饒有興趣的情節，創作出來的虛構的故事。根據這一特點，童話閱讀發的基本要領是：（1）仔細閱讀，搞清童話故事的主要內容；（2）弄清童話的重點部分，在理解童話內容的基礎上，初步體會童話中心；（3）再讀童話，挖掘童話塑造形象所反映的思想意義。

4.游記閱讀法。游記是以生動、輕快的筆調描寫游覽見聞，抒發游覽感興的一種散文體裁，根據這一特點，游記閱讀發基本要領是：（1）找出作者的游蹤線索；（2）抓住作者描寫風光的觀察點；（3）理解作者在描寫觀察風光時所傾注的感情。

5.記敘文閱讀法。記敘文是指以記敘、描寫為主要表達方式，記人、敘事、寫景、狀物的各種文章。他通過具體生動的形象反映社會生活，表達作者的思想感情。根據這一特點，記敘文閱讀的基本要領是：（1）弄清記敘文的要素；（2）把握記敘文的線索；（3）感受具體的形象；（4）學習寫作方法。

6.說明文的閱讀法。說明文是用簡明的文字，對某一種事物的性狀、構造、性能、用途、用法進行介紹，或對某一問題發生的原因、發展的經過加以說明的文體。根據這一特點，說明文閱讀法的基本要領是：（1）一讀，搞清說明對象；（2）二讀，理清說明順序；（3）三讀，了解說明方法；（4）四讀，體會語言的特點。