在數學教學中如何引導學生進行探究性學習

孫海菊

【摘要】在新課程改革中,非常強調改變學生的學習方式,倡導探索性學習。學生作為探究式課堂教學的主人,教師作為探究式課堂教學的導師,教師的任務是調動學生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發展能力,做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題;同時,教師還要為學生的學習設置探究的情境,建立探究的氛圍,促進探究的開展,把握探究的深度,評價探究的成敗。

【關鍵詞】數學教學;探究性學習;課堂教學;問題意識

新課標明確指出:教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。為了體現這一精神,我在數學課堂教學中,進行了有益的嘗試,就是組織、引導學生進行探究性學習,把學習的主動權還給學生。所謂探究性學習,就是創設問題情境,在教師的指導下,引導學生提出問題進行探究,教師給學生一些點撥和啟發,將思考和想象的空間留給學生,讓學生在探究的過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題。

1.營造寬松的學習氛圍,激發探究的欲望

新課標指出,在數學教學中,應由原來過多地關注基礎知識和技能轉變為在關注學生基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感、態度、價值觀,關注學生的全面發展。長期以來,我們在工作中都是傳授書本上的知識,很少考慮學生是否喜歡數學,更沒有想到要以學生為主體,創設寬松的學習環境,讓學生主動地學習。……