巧用語言策略，讓“優生”更優

黃飛宙

【摘 要】要對部分學習成績好,而在思想品德、素質修養、行為習慣等方面存在問題的“優生”進行有效的心理輔導,這是擺在德育工作者面前的一個重要課題。作為語文教師,如何有效地運用自身在人文底蘊和表情達意上的優勢,巧用語言策略,對學生進行針對性的心理輔導?這是筆者近年來一直在探索和嘗試的命題。筆者認為,必須教育的有四種“優生”,要對他們進行心理輔導,應主要采用以下四種語言策略,即用審慎謙虛的警示語教育高傲自大的“優生”;用熱情誠懇的貼心語教育冷漠自私的“優生”;用委婉含蓄的提示語教育好勝嫉妒的“優生”;用中肯溫和的告誡語教育脆弱小氣的“優生”。

【關鍵詞】優生 特殊群體 心理品質

“優生”因學習成績好而優,但常常在思想品德、素質修養、行為習慣等方面存在某些潛在的危機因素。對待“優生”這個常被光環包圍的特殊群體,必須做到嚴而有理,嚴而有度,嚴而有方,嚴而有恒,嚴慈相濟,從而使他們更健康、更全面地成長和發展。

根據多年的教育工作經驗,筆者認為必須教育的有四種“優生”,對他們進行心理輔導,也應主要采用以下四種語言策略:

一、用審慎謙虛的警示語教育高傲自大的“優生”

高傲自大是一種消極的心理品質,它表現為過高地估計自己的長處、成就和自己所處的地位。個別“優生”由于成績出類拔萃,往往得到老師、家長的寵愛以及同伴的尊敬和羨慕。他們耳聽表揚聲,眼看微笑臉,手拿獎勵品。對他們往往是表揚多,批評少,使用多,教育少。他們在同學中也往往是發號施令多,接受別人的指令少,常常在各種場合很自然地形成以自我為核心。這些客觀現實反映在個別“優生”的頭腦里,就會自覺不自覺地表現為高傲自大的心理,久而久之,他們就自認為舉世無雙而目空一切,有的甚至連老師也不放在眼里。

那么,應如何教育這些“優生”呢?在教育丁某同學的過程中,筆者有頗多感觸。在班上,筆者是語文老師,又兼任班主任。在課堂上,專挑有一點深難度的題目請他回答,若答對了,就點頭默許;若他答錯了或者答不上,除了讓大家集體討論外,課后還會專門請他到辦公室來,繼續和他探討,并共同找資料加以研究。同時,還提出一些相關的問題讓他思考,過一段時間再請他回答,然后針對他的答案提出不足之處,并警示他治學要嚴謹,不可狂妄,知識越多就越要謙遜。這樣,他慢慢地折服了,同時又認識到了“山外有山”的道理,從而勇敢地超越自我,向更高的目標邁進。

此外,教師還要用自身審慎的治學態度為“優生”做出示范,再同他們商討一些疑難問題來警示他要謙虛謹慎,使他明白高傲自大是學習的大敵,難成大器。這樣既激發他學習的興趣,拓展他思維的深廣度,又抑制了他的高傲自大行為,不使他亂翹尾巴。

二、用熱情誠懇的貼心語教育冷漠自私的“優生”

冷漠自私是少數“優生”身上表現出來的又一種消極的心理品質。有些學習成績一向優秀的“優生”,認為一切都應該以自己的意志為轉移,他們對人冷漠,處事武斷,處處要求別人尊重和關心自己,而自己根本不知道應該怎樣尊重別人,關心別人。他們只重智育,不顧德育和體育,也不愿參加公益活動,不屑擔任社會工作。

例如,筆者班上曾有位姓周的學生,他在期中期末考試中,學習成績總是名列年段前三名,參加市、地級的競賽時,曾先后取得優異的成績。但是他從不主動參加公益活動,每逢校運會、文藝會演等班級重大活動時,別的同學紛紛獻計獻策,忙得不亦樂乎,而他一副“事不關己,高高掛起”的樣子;輪到他搞教室衛生時,同組同學常常為他代勞,過后他連“謝”字也不說;為了自己喝水方便些,他可以把一大桶礦泉水放在自己的座位旁邊。有一次,他因急性闌尾炎發作而被送去醫院,筆者不僅為他支付醫藥費,而且跑前跑后,為他安排好住院的一切。看著筆者累得大汗淋漓的樣子,他冷漠的臉上第一次露出了一絲感激。在他住院期間,不管工作多忙多累,筆者都要抽出時間跑去看他,并熱情地給他介紹一些防病護身的衛生常識……同時,筆者還進一步了解他的學習情況,把自己最寶貴的備課資料借給他,在他深受感動時,趁機向他指出,把礦泉水放在自己座位旁邊是不對的,躲避勞動、不關心公益活動是一種自私行為,希望引起注意,他點頭承認了。出院那天,筆者組織班干部把他接回了學校。從那以后,他的自私冷漠的行為就改了很多。此外,筆者也主動關心其他生病的學生,當他們有困難時,也總是為其出謀劃策,以幫助他們渡過難關。這樣,經過筆者的言傳身教,班上逐漸形成了互幫互助的風氣,那些冷漠自私的“優生”也不好意思自私了,該做的事自己做,公益活動爭著參加。

三、用委婉含蓄的提示語教育好勝嫉妒的“優生”

嫉妒是一種常見的情感體驗,西方人將嫉妒稱為心靈的毒瘤,又稱其為“綠眼怪獸”。這個“綠眼怪獸”當前正吞噬著不少優生的心靈,使他們內心里彌漫著焦慮、猜疑、恐懼、悲哀、消沉、怨恨、敵意等不健康的情緒。他們競爭心切,總想比別人強一截,高一頭。為了鞏固自己的優勢地位,總想以抑制他人來發展自己,自己有好資料不愿借給別人,別人有好資料又想千方百計地搞到手。一旦他們發現某個學生超過了自己,并受到老師青睞,就會挖苦諷刺人家,甚至籠絡一批人去圍攻他人,直到對方的學習成績下降為止。當看到別人失敗時,他們則幸災樂禍,冷嘲熱諷,毫無同情心,又無友愛之意。為了保住自己在班級中一支獨秀的地位,個別優生甚至故意在安靜的自修課上發出各種各樣的聲音或者做出些異乎尋常的小動作,用來制造他并不用功的假象,以此誤導其他同學,而在別人休息、娛樂休閑時,他卻置身于一個安靜的角落,高效率地看書。

如何做好他們的轉化工作呢?筆者主要采用了以下幾種做法:①利用語文課甚至課前課后可利用的點滴時間,不失時機地對學生進行倫理道德教育,使他們懂得尊重他人,關心他人是做人的基本原則,是中華民族的傳統美德;引導學生學習辯證法,使之充分認識到“尺有所短,寸有所長”和“山外有山”等道理,以發現他人的長處,覺察自己的缺點;倡導公開、公平競爭,啟發學生只有承認他人的長處,并虛心向他人學習,才能取長補短,共同提高,從而營造一種既競爭又合作的良好氛圍。②在良好班風初步形成的基礎上,借班會課時間有針對性而又不點名地批評班級中存在的這種現象,同時,借讀報課時間找一些團結協作、共同奮戰的名人事跡或有典型事例的書報文章,有意識地讓好勝嫉妒的“優生”讀給大家聽,這樣既教育了大家,又重點教育了好勝嫉妒的“優生”。這種含蓄委婉的批評既能使他們明白老師的用意,又保全了其面子,容易收到較好的效果。

四、用中肯溫和的告誡語教育脆弱小氣的“優生”

脆弱小氣是耐挫力差的突出表現。心理學研究表明,耐挫力的強弱與很多因素有關,其中個人的生活經歷是重要因素之一。少數“優生”由于長期處于順境,過著比較順心的日子,這種處境和心態降低了他們承受挫折的心理能力,一旦考試失利,情緒就會馬上低落;師長批評幾句,便覺名譽掃地,精神一蹶不振,有的甚至因此而尋死覓活。

對待這樣的“優生”,教師千萬不可大意。針對他們的表現,筆者總結了以下幾方面的經驗:①加強挫折教育,要求他們面向社會,面向市場,著眼未來,充分認識到社會、市場瞬息萬變,未來的人生道路不可能一帆風順,由此激勵他們在校時有意識地磨練堅強的意志,鍛煉承受挫折的心理素質,以適應未來社會的需要。

②利用名人效應,對他們進行戰勝挫折的榜樣教育。榜樣的力量是無窮的,可以充分利用卓越杰出者為人類物質、精神文明水平的提高而不向厄運低頭、敢于戰勝困難的英勇事跡,對他們進行感召教育,從而激勵他們在人生的征程上不怕挫折,勇于前進的精神。③引導他們正確分析,客觀對待眼前遇到的挫折和困難,幫助他們仔細分析、查找失敗原因,從中找出癥結所在。需要特別指出的是,與這些脆弱小氣的“優生”談話時,教師要格外謹慎,既要溫和地規勸他們把問題想開些,把眼光放遠些,又要中肯地告誡他們,弱不禁風的嬌花是結不出碩果的,脆弱小氣的人在未來不會有立足之地。談話時既要注意措辭的分寸,又要使他們懂得其中的含義;既不能傷他們的自尊心,又要使他們意識到自己的缺陷。要使他們明白這樣一個道理:真正的優生應該是立場堅定、性格堅強、情感堅實、意志堅決的不屈不撓的戰士,只有這樣,才能在未來成就一番大事。

當然,對“優生”進行心理輔導的語言策略是多種多樣的,要根據“優生”的個性、氣質、心理承受能力和感情承受能力而定。有些話宜公開地不點名地、敲山震虎地說,有些話宜個別地秘密地說,有些話宜直言不諱,有些話宜委婉含蓄……總之,“優生”的自尊心、自信心和上進心都特別強,教師既要尊重他們的人格,又要批評他們的缺點;既要表揚他們的優勢,又要抑制他們的頑癥;既要鼓勵他們學習的積極性,又要根除他們思想的劣根性,使之德才并進,在政治素質、思想素質、人格素質、心理素質、智能素質等各個方面平衡提高,從而成為德、智、體、美、勞全面發展的真正的優生。

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