初高中英語教學銜接淺談

梁雪肖

【摘 要】在英語教學中,初高中英語教學銜接有至關重要的作用。本文分析了影響初高中英語教學銜接的因素,并從教學策略及學習策略兩方面淺談搞好初高中英語教學銜接的對策。

【關鍵詞】 初高中英語 教學銜接 教學策略 學習策略

高中一年級是中學階段承前啟后的一年,在以往的教學中都會出現這樣一個現象:高一新生入學時不少學生對英語學習充滿信心,可沒有多久,部分學生入學時的信心全無,斗志銳減,甚至有學生懷疑起自己的能力,繼而產生消極的學習情緒,有時甚至對其他學科產生負面影響。這一現象給英語教學提出新的問題:初高中英語教學銜接的問題。

初高中英語教學銜接不自然的因素有:

1.教材深化

2.教法差異

初中英語教材內容形象直觀,知識單一,題型簡單,課時較充足,因此課堂容量小、進度慢,對一個詞匯、句型、語法點有較多時間練習或鞏固。而大多高中教師為了適應高考應試需要,有意識地將使教學起點以高考需求為參照,增加了教學內容和難度。原本高中英語教學任務重、課堂容量大、抽象概念多、語法現象復雜、進度快,沒有充足的時間進行大量練習,且教學目的由培養學生掌握基礎知識轉向了培養學生的語言能力,所以高中教師側重對各個知識點精練,講究系統知識的學習、歸納,引導學生舉一反三。

3.學法不同

初中英語學習中,學生的依賴性強,以機械記憶和練習為主。學習是被動吸收式的,且習慣于老師全面而詳細的講解,不善于發現歸納,習慣于老師教讀生詞,習慣于老師對作業全批全改,看重分數,不注重及時糾正錯誤和反思。而高中英語學習由于內容多、層次深、抽象概念多,要求學生勤于思考、善于歸納總結,且主動學習吸收。

4.初高中英語試題范圍和形式不同

初中試題立足于課本和有限的教學資料,題型簡單,只要對課本熟悉并通過一定練習,一般考試成績都較理想。而高中試題強調與高考接軌,范圍廣,難度大,學生須在課本的基礎上具備大量課外知識,具有邏輯思維、分析、判斷和歸納能力。

一、 初高中英語教學銜接的策略

1.采取合適的教學策略

(1)抓教學四要素

①教師應根據新課改的精神,實現角色轉變。課堂不再是教師的舞臺,學生才是主角。除了一定的知識講解,教師更重要的是教會學生學會如何獲取所需的知識,學會如何運用工具和處理信息,從而實現教是為了不教。

②在學生方面,教師應了解學生的學習基礎,依此制訂教學計劃和落實教學要求,突出教學的針對性。

③在教材方面,高中教師應了解初中教材,做到初高中教材的融會貫通,這是初高中英語教學銜接的基礎。

④在教學方法上,教師應鉆研教材大綱,把握教學的起點和難度,采取“起點低,分層次”的方法,將教學目標分成若干遞進層次,逐層落實;教學速度由慢到快;知識導入由已知到未知,由淺到深,幫助學生溫故知新,緩解學習坡度,分解知識難度。課堂教學應大力提倡小組合作的教學模式,通過師生或生生互動、合作等方式來消除學生的害怕心理,充分調動學生參與,積極完成教學任務。

(2)激活學生非智力因素的策略

①讓學生明確學習英語的重要價值。隨著世界全球化的發展,英語已成為一門國際語言,而掌握這一國際語言已成為21世紀人類的必然。因此,應鼓勵學生樹立遠大理想,為把自己培養成一個出色的跨世紀人才而努力學英語。

②正確運用肯定和獎勵的評價方式。教師應對學生日常學習過程中的表現,所學到的知識及學習反映出的態度、情感等方面做出肯定的評價,激勵學生學習。而獎勵能促使學生努力向前,使學生有成就感,增強自信心。

③采取適當的競爭方式。適度的競爭可以激發學生學習的熱情。競賽的方式可以是自己和自己競賽,爭取成績一次比一次好,不和別人比,只求自己有進步;也可以是暗中選某一同學為目標,和他在學習上競賽;還可以是集體競賽方式等。競爭方式多樣化,但要鼓勵學生互學互助,發揚團結協作精神,最大限度減少競爭的負面影響。

④建立互尊、民主、平等的師生關系。

2.著力學習策略的指導

(1)在教學中貫穿學法指導,使學生能自己發現問題,自己解決問題。

(2)在教學中注重學生自學。讓學生在討論的基礎上達到掌握知識的目的。這種自主學習不但能使學生學習過程有效,且使學生本身主動而自信。

(3)指導學生學會自由學習。自由學習是指不局限于教育框架,不限于幾本教材,在開放的環境中自主地選擇學習內容。21世紀是信息化的時代,當各種信息撲面而來時,我們必須學會選擇,學會思考,學會廣泛而有效的汲取。

(4)指導學生學會自我評價。學生要學會學習,就必先要學會自我評價、自我調節和監控。通過對學習的行為——學習過程、方法和效果的分析,學會學習策略,并運用學習策略自主地確立學習目標,制定學習計劃,選擇學習方法,培養發展元認知。

初高中英語教學的銜接,并不只是教材的轉換與知識的增多,它涉及教師、學生各個方面的因素。我們英語教師只有認真學習《新課標》,領會其精神實質,通過教學活動不斷摸索,才能找出適合自己的教學方式,才能使英語教學活動順利進行。

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[4]鮑正洲.授之以法,教會學習.中學外語教與學,2003,(11)

(責編 周侯辰 黃 曉)