建筑工程管理專業工學結合的實踐與探索

劉漢清　莊　嚴

摘要:工學結合是以培養學生的綜合職業能力為目標,以校企合作為載體,把課堂學習與工作實踐緊密結合起來的人才培養模式。文章就建筑工程管理專業推行工學結合教學模式進行探索,初步提出企業、學校、學生三贏的工學結合教學模式。

關鍵詞:建筑工程管理;工學結合;校企合作;教學模式

工學結合是以培養學生的綜合職業能力為目標,以校企合作為載體,把課堂學習與工作實踐緊密結合起來的人才培養模式。工學結合是職業教育不可缺少的環節。國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中指出:要“把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來,把職業能力培養與職業道德培養緊密結合起來,保證實踐教學時間,嚴格要求學生的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風。”因此,校企共同參與培養過程,商定專業教學計劃,并把生產作為專業教學計劃的組成部分,使學生以準職業人的身份參與生產實踐,是工學結合的具體形式。根據國家教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神,汕頭職業技術學院建筑工程管理專業大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式,積極實踐,努力探索,初步形成了適合專業良性發展的工學結合高職人才培養模式。

工學結合的專業教學計劃和課程設置

工學結合的教學實踐活動最理想的狀態是企業、學院、學生找到共同利益點,達到三贏,這就要求專業設置與專業培養目標適應企業一線技術及管理崗位需要。因此,從申請設置本專業開始,我們就重視將社會需求與市場需要相結合,及時了解社會對本專業的人才需求和使用狀況,不斷進行專業建設方面的探討,廣泛聽取專業人員及用人單位的意見,及時調整教學內容。專業設置初期,聽取了多家建筑工程公司專家的意見,并對專業教學計劃進行了相應修改。2007年,成立了建筑工程管理專業指導委員會,委員會積極參與專業教學計劃的制定與調整。同時,還在專業人才培養方案及崗位需求方面做了廣泛的調查,及時了解企業對本專業人才的需求狀況,收集本專業學生的就業崗位范圍,明確企業對專業技術人員培養所需的專業知識、能力、素質的要求,以便加強專業建設和教學改革,提高高職人才培養的工作水平。共回收近四十家企業的反饋意見表,為推行工學結合的教學模式打下了堅實基礎。

工學結合的“雙師型”專業教師培養

工學結合要求學生以準職業人身份參與生產或管理活動。這就要求學生在專業課程學習中有比較好的實踐能力,作為專業教師更須具有較高的實踐教學能力。為此專門聘請了行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,為推行工學結合教學模式提供了良好的條件。同時,各專業教師按照職業教育的要求,自覺利用業余時間到企業掛職鍛煉,積累工程實踐經驗,獲取行業最新資訊,開拓專業視野,努力把自己培養成“雙師型”專業教師。專業教師經常參加工程實踐,不但提高了實踐技能,而且能夠在教學中理論聯系實際,廣泛應用工程案例,并在實訓項目中根據所參與的實際項目開展教學,讓學生接觸真實的工作內容,從而更好地提高學生的專業技術能力。

工學結合的課程實訓

專業教研室根據工學結合教學模式的實際需要,積極編制課程實訓計劃,認真聽取校外實訓基地指導教師的意見,引入大量工程實例,摒棄脫離實際的實訓做法,讓學生在仿真的工作環境中“真題真做”,形成理論聯系實際、實訓實習的工學結合教育模式。例如,在《建筑識圖與構造》課程教學中,學院建筑物就是教學的實物,可引導學生觀察已建及在建的建筑物,理解建筑的構造要求;在《建筑施工認識實習》課程教學中,工地與教室合一,教師與師傅合一,有時直接在工地開展教學;在《預算電算化》課程教學中,作業就是一個實訓項目,把作業分成兩個系列、三大模塊,兩個系列、是定額計價與清單計價,三大模塊是鋼筋分析、計算機輔助工程計量、計算機輔助工程計價,學生完成作業,也就是完成實訓圖紙及工程造價文件的編制工作;《施工組織設計實訓》、《建筑工程資料編制實訓》等課程教學與學生完成作業同步進行,教學完成,學生也就完成了某項目施工組織設計和工程資料的編制工作。

在課程教學實訓中,企業提供了有利于實訓項目開展的實訓資料。某建筑工程設計有限公司提供了六套有代表性的、完整的實際工程項目施工圖紙;“建筑工程管理專業教學實訓室”共建單位廣聯達軟件股份有限公司提供了教學案例圖集與預算電算化課程實訓自學多媒體課件,可供學生在實際工程案例中提高自己的專業能力。

工學結合的校企合作

加強實訓、實習基地建設是高職院校改善辦學條件,彰顯辦學特色,提高教學質量的重點。汕頭職業技術學院建筑工程管理專業非常重視校企合作和專業建設,已建立汕頭市建筑工程總公司、汕頭市精信工程造價咨詢有限公司兩個校外實訓基地。隨著《建設工程工程量清單計價規范》的實施,建筑產品定價方式發生了較大的變化。工程量清單計價模式的建立,需要在教學上構建新的培養方式和新的教學方案。為此,學院引進了廣聯達工程造價系列軟件作為教學內容。廣聯達公司提供了豐富的教學資料和教學視頻,幫助建設本專業實踐教學平臺,并為掌握軟件操作技能的學生進行認證。2008年7月,廣聯達公司組織軟件應用工程師對2006級建筑工程管理專業學生進行筆試和機試考核,一次認證合格率為84%。為了充分發揮雙方優勢,圍繞先進的軟件、科學的培訓模式、典型的應用案例開展教學合作,學院與廣聯達軟件股份有限公司充分協商,共同建立了建筑工程管理專業教學實訓基地。2008年11月15日,在汕頭市君華大酒店,學院領導和建筑工程專業教師代表參加了學院與廣聯達軟件股份有限公司共建的“建筑工程管理專業教學實訓室”授牌儀式。來自汕頭建筑行業的250多名工程師代表和學院15名建筑工程管理專業學生代表見證了這一儀式。系主任介紹了學院建筑工程管理專業,使汕頭建筑行業對學院有進一步的了解,為推行工學結合的教學模式營造了有利的社會環境。

工學結合必須對傳統的教學進行改革,引入適合的教學方法。實踐證明,項目法、現場實訓法等都是行之有效的工學結合方法。項目教學法就是把項目引入教學中,組織學生在校內外實訓基地對項目加以應用。有些項目既是學習內容,又是企業的工作任務。在組織實踐教學中,教研室與企業共同協商,將一些項目當作學習任務交給學生進行實習實訓,以此帶動校企合作向深度發展。如在暑假實習實訓中,安排2006級建筑工程管理專業學生參加了多家企業的項目工作任務。實習期間,專業教師多次探訪學生和實習單位,及時幫助學生解決工作和生活中的問題,并收集實習單位的反饋意見及對本專業的教學建議,這些建議為學院提供了寶貴的市場就業導向資料。

工學結合教學模式的成效及社會評價

建筑工程管理專業通過推行工學結合的教學模式,學生將理論學習與實踐相結合,從而加深了對專業的認識;同時,學生也看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系,理論學習的主動性和積極性提高了;學生跳出自己的小天地,與工程技術人員一起工作、生活,加深了他們對現實社會的認識,增強了團隊協作意識;實際工作的鍛煉大大提高了學生的責任心和自我判斷能力,使他們變得更加成熟;學生與企業“零距離”接觸,也有助于學生就業。

從實習單位及實習指導教師鑒定意見反映的情況來看,推行工學結合的教學模式,學生專業技能得到了很大提高,取得了良好的教學效果。例如,汕頭市建筑工程總公司的實習評價意見是“××同學工作刻苦、認真,實習期間,在教師的指導下基本上能獨立完成技術標、算量和鋼筋分析工作”;汕頭市立真工程造價咨詢有限公司的實習評價意見是“××同學在實習期間,能將所學的專業理論知識運用于工程實踐中,不斷總結經驗,同時通過參加培訓,向工程師請教,不斷豐富和更新自己的專業知識。工作認真負責,很好地配合工程師完成了汕頭市就業與再就業綜合基地等工程項目的預結算和審核工作”;廣東龍光(集團)有限公司的實習評價意見是“××同學在本單位實習期間,能遵守本單位的規章制度,能認真地對施工圖紙進行深入學習,尊敬師傅,勤學苦練,在烈日下協助施工放軸線,平水測標高,積極完成交給的各項施工任務”。

基于工學結合的職業教育模式,突出體現了教師與師傅合一,教室與工地合一,作業與工作成果文件合一,要求學院與實習企業就“頂崗實習”的內容、形式、場地、紀律、安全、權益、考核評價等方面建立長效機制,合作互惠,共同發展。這也是學院努力的目標,學院將不斷探索工學結合的方式,提高社會的認可度,積極推行企業、學院、學生三贏的工學結合職業教育模式,進一步開展企業“訂單式”培養。

參考文獻:

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[3]邢暉.多角度解析“工學結合、半工半讀”[N].中國教育報,2006-11-15.

作者簡介:

劉漢清(1971—),男,廣東梅州人,汕頭職業技術學院建筑工程管理專業教研室主任,建筑工程管理高級工程師,國家注冊造價工程師,國家注冊建筑工程造價司法鑒定人,研究方向為建筑工程管理、工程造價管理。

莊嚴(1967—),男,云南能源職業技術學院副教授,研究方向為汽車運用與維修、運輸機械。