未成曲調(diào)先有情

邊天龍

〔關(guān)鍵詞〕 課堂導(dǎo)入;原則;方法;誤區(qū)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)07(B)—0049—02

俗話說:“好的開頭是成功的一半。”精美的課堂導(dǎo)入,像磁石牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙悄然開啟學(xué)生思維的大門。然而,不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)關(guān)鍵都在于明確課堂導(dǎo)入的目的,并把握好教材、教師和教育對(duì)象三者的關(guān)系。那么,具體的課堂導(dǎo)入應(yīng)該怎樣去做呢?

一、課堂導(dǎo)入原則

1.趣味性。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)是一種精神享受,從而能更加自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

2.針對(duì)性。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同,教學(xué)對(duì)象不同課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同,但前提必須是引起學(xué)生的注意力,并服務(wù)于課堂教學(xué)。切忌單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”,導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的,為講授新課埋下伏筆。

3.新穎性。課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果,新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料必定能吸引學(xué)生的注意力,激活課堂氣氛,從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題,激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、課堂導(dǎo)入方法

本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出了以下幾種較為常見的課堂導(dǎo)入方法。

1.情景導(dǎo)入

利用情景導(dǎo)入新課會(huì)讓學(xué)生全身心地投入到真實(shí)的情景中去,這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力,自然導(dǎo)入新課,又能啟迪學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。如在教學(xué)“Colors”這課時(shí),我先出示一只可愛的猴子,告訴學(xué)生這只猴子是賣水果的,讓學(xué)生猜想猴子賣什么水果。這樣學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來了,爭(zhēng)著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說蘋果、梨、橘子,有的用英文說apple、banana、orange。我一邊肯定學(xué)生的回答:“Yes, he sells apples, bananas and oranges.”一邊拿出了蘋果、香蕉和橘子,自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種水果及其顏色。這樣red, yellow, green這三種顏色學(xué)生學(xué)起來也格外地輕松。

2.提問式

課堂導(dǎo)入可以以和學(xué)生談話的方式開始,如談生活、談學(xué)習(xí),但并非是漫無邊際地談,要緊緊圍繞一個(gè)主題,這個(gè)主題就是課文內(nèi)容。例如,在教Lesson 33 “Ling Mings family”時(shí)可以首先問學(xué)生幾個(gè)問題:

(1)How many family members are there in your family?

(2)Who do you love best?

(3) What is your father?

這樣就不知不覺地讓學(xué)生進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

3.簡(jiǎn)筆畫

簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師在課堂上邊講邊畫,展示事物的變化,生動(dòng)直觀,能很好地吸引學(xué)生,效果是圖片、實(shí)物等所不能替代的。如在講授“Colors”這一單元時(shí),老師順勢(shì)在黑板上畫一道彩虹,并用不同顏色的粉筆寫出表示相關(guān)顏色的單詞,學(xué)生的注意力被吸引住了,他們除了獲得直接的視覺享受外,還加深了對(duì)相關(guān)顏色單詞的記憶。另外在教授一些表示方位的詞,如on,under,in,behind等時(shí)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)也能收到意想不到的效果。

實(shí)踐證明,利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課符合兒童的心理特點(diǎn),既可以創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境,又可以使課堂活而不亂、變而有序。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種課堂導(dǎo)入方法。

4.游戲?qū)?/p>

我在教授話題為“Animals in Danger”的聽說課時(shí),先讓學(xué)生從課件展示的字母A至I中任意選擇一個(gè)字母,然后讓他們根據(jù)聽到的語言描述猜測(cè)動(dòng)物的名稱。如:

T: Which letter would you like to choose?

S: I choose letter C.

T: Guess. It is tall because it has a long neck. Whats it?

S: Its a giraffe.

以此類推,“It islong and thin without legs. ”(A snake); “It is big and has a long nose. ”(An elephant)……

游戲容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識(shí)向新知識(shí)過渡,整個(gè)過程自然、真實(shí)。

三、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

首先,課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間不宜過長(zhǎng),3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng),從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟,各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力,激起他們強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

其次,“導(dǎo)”無定法,切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式;即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容,課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì),使用不同的導(dǎo)入方法。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析,如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講,課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換,這樣才有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感。

再次,用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)衡量,導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體,缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入,而忽視其他環(huán)節(jié),那么,再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的效果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來了,就要抓住這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”,把教學(xué)推向高潮,完成教學(xué)任務(wù)。

總之,巧妙的教學(xué)導(dǎo)入形式不拘一格、變化多樣,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法,其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲,集中學(xué)生的注意力。然而,課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一門藝術(shù),而對(duì)這門藝術(shù)的研究探索也是永無止境的!