對歷史教學(xué)中學(xué)困生的關(guān)注

武紅麗

我校生源本身就不是很理想,小學(xué)成績不錯的學(xué)生大多去了城里的中學(xué)讀書,今年周邊的倆個村鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生也并入了我校,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加參差不齊,每個班都有十幾個學(xué)困生甚至厭學(xué)生。我是教歷史的,雖有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗,也時常因為課上部分學(xué)生不認(rèn)真聽講、小睡、說話、小動作不斷而無力改變,課堂的整體教學(xué)情況也就可想而知了。我深深地意識到如果不解決好課上學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題,歷史課堂的整體教學(xué)效率是很難提高的。由此,我開始關(guān)注課上的學(xué)困生并反思自己的教學(xué)。

細(xì)思量,在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中,的確更喜歡也更關(guān)注那些乖巧聽話、成績優(yōu)異的學(xué)生,而對紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績跟不上的學(xué)生,也就是這些學(xué)困生則很少關(guān)注,有的更多的是對他們的失望、冷漠、視而不見,不得不面對的時候,也更多的是批評。其實每個學(xué)生由于所受家庭教育、社會環(huán)境的不同影響,在思想上和學(xué)習(xí)上存在著差異。何況有相當(dāng)一部分學(xué)困生也許就是由我們教師在不經(jīng)意間給“培養(yǎng)”出來的呢。所以我們每個教師都有責(zé)任來關(guān)注這些學(xué)困生,這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,才是最需要關(guān)愛和幫助的孩子。

為了更好的幫助這些學(xué)困生,促進(jìn)其正常健康的發(fā)展,同時也為了提高我的歷史課堂教學(xué)效率,確保歷史教學(xué)成績的整體提高,我在認(rèn)真分析班上學(xué)困生的情況及反思教學(xué),同時還查閱了近40篇有關(guān)“學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化”的資料,發(fā)現(xiàn)各地許多學(xué)校都把幫扶與轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為教育教學(xué)工作中的一個重點,而且有不少幫扶與轉(zhuǎn)化的策略,使我深受啟發(fā)。現(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)所得匯總?cè)缦隆?/p>

一、要想關(guān)注學(xué)困生并幫扶轉(zhuǎn)化,首先要求教師要轉(zhuǎn)變觀念

1.關(guān)愛每一位學(xué)生,構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對教師感情的好壞,對他們的學(xué)習(xí)有著一定的影響。“親其師則

信其道”,和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生不喜歡某個教師,他們就不喜歡這位教師所教的課程。所以,要取得好的教育教學(xué)效果,教師必須對學(xué)生熱愛、親切、和藹、一視同仁,沒有偏愛,要平等地對待班上的每一位學(xué)生,不要對學(xué)困生“另眼相看”;要尊重個體差異,一碗水端平,讓每一個孩子都在平等、和諧的氛圍中張揚自己的個性。

2.用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生,相信“學(xué)困生”是暫時的,是可以轉(zhuǎn)化的。教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)困生同樣有進(jìn)取心、自尊心,同樣渴望進(jìn)步、渴望成功、渴望得到教師的關(guān)愛。只要教師方法得當(dāng),學(xué)困生就可以獲得成

功。

二、改善自己的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納曾說:“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣,興趣是最好的老師”。而學(xué)困生最為根本的病因在于對學(xué)習(xí)不感興趣,對學(xué)習(xí)的態(tài)度冷漠、厭惡、排斥,不能從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是我們歷史學(xué)科有很強的過去性,客觀的歷史事實不能重演,也不能借助實驗加以再現(xiàn)。學(xué)生通過對文字資料感知到的歷史事實是空洞的抽象的,時間地點是枯燥的,加上歷史知識本身實用性不強,這些因素的存在使許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)歷史,缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此我們教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性,通過多種方式手段改善自己的課堂教學(xué)以吸引這些學(xué)生的注意力,一點點地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。實踐證明,學(xué)生對哪門學(xué)科充滿興趣,他的哪門學(xué)科成績就比較突出。為了讓學(xué)生喜歡我們的歷史課,我們應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

開頭導(dǎo)入語的設(shè)計能否抓住學(xué)生的心弦,對于吸引更多的學(xué)生尤其是學(xué)困生,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。教學(xué)過程中問題的設(shè)計有沒有利于激活學(xué)生的思維,哪些問題適合學(xué)困生來回答也要考慮清楚。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,能否多穿插一些歷史小故事,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是非常重的。適當(dāng)拓展一些課外知識,打開學(xué)生的視野,也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法。事實說明學(xué)生尤其是學(xué)困生更對課外的知識有濃厚的興趣。除上述之外,我們還可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行歷史教學(xué),創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境,減少歷史教學(xué)的枯燥性。

除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課外,我們還要認(rèn)真上好每一節(jié)課并在課上多多關(guān)注學(xué)困生。

1.采用分層教學(xué),照顧學(xué)困生

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯,降低難度,分解難點,照顧學(xué)困生。介紹新知識時盡可能聯(lián)系舊知識,在舊知識的基礎(chǔ)上滾動拓展,以舊引新、以舊帶新,這樣,既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識,彌補學(xué)困生的知識斷層,又有利于學(xué)習(xí)新知識。課堂教學(xué)問題要有層次感,基礎(chǔ)的容易回答的請學(xué)困生來回答,回答正確的要及時肯定表揚,使其體會到成功的快樂,繼而保持其學(xué)習(xí)的興趣。不正確的也不批評,能啟發(fā)的啟發(fā),啟發(fā)不來的,鼓勵他再好好考慮一下。有的教師認(rèn)為讓學(xué)困生來回答問題會浪費許多時間影響教學(xué)任務(wù)的完成,我曾經(jīng)也這樣認(rèn)為,但仔細(xì)比較,讓學(xué)困生來回答問題使其體會到成功的快樂的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于機械式的完成教學(xué)任務(wù)的價值。

2.課堂上,重視學(xué)困生的信息反饋,讓學(xué)困生感覺到老師對他們的關(guān)注

根據(jù)他們上課的面部表情和回答問題的表現(xiàn),及時調(diào)整講課的節(jié)奏、知識的廣度、深度等。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時,應(yīng)當(dāng)更多地提問學(xué)困生,輔導(dǎo)學(xué)困生,以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的問題,當(dāng)堂解決。堅持課堂鞏固是防止學(xué)困生知識日益落后、積重難返現(xiàn)象出現(xiàn)的有效途徑。

3.引入小組競爭機制,給學(xué)困生創(chuàng)造參與合作競爭的機會,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

在分組時,要把學(xué)困生分配到每個小組中,以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的,每個成員都要動手動腦,積極參加討論,貢獻(xiàn)自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學(xué)困生機會和權(quán)利,也賦于了義務(wù)和責(zé)任,有利于激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望。同時在合作競爭中,由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素,這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競爭的機會。

三、對癥下藥,因材施教,各個擊破,有針對性地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

雖然都是學(xué)困生,但出現(xiàn)學(xué)困的原因并不一樣。所以我們教師要就每個學(xué)生的“困情”進(jìn)行認(rèn)真全面地分析,做到有的放矢、因材施教。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但肯學(xué)的學(xué)困生。這種學(xué)生多有一種自卑感,少與老師、同學(xué)接觸,更不會主動向老師、同學(xué)提問。對這類學(xué)生,教師首先要深入了解,多關(guān)心他們,主動找他們談心,課外耐心、細(xì)心地做好輔導(dǎo)工作,多表揚少批評,使其樹立信心,消除自卑感。

2.其他學(xué)科好,而歷史不好的偏科生。對這類學(xué)生,教師要教給他們學(xué)習(xí)方法,加強學(xué)法指導(dǎo)。要求他們課前預(yù)習(xí),使課堂學(xué)習(xí)做到有的放矢,課后讓他們對學(xué)過的知識及時進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而意志力又薄弱型的學(xué)生。這類學(xué)生要勤督促、多幫助、嚴(yán)要求,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并把學(xué)習(xí)任務(wù)明確化。

4.還有一部分學(xué)生受社會因素的影響,無心上學(xué),貪玩,“軟硬不吃”,學(xué)習(xí)態(tài)度存在嚴(yán)重問題。 此類學(xué)生是教師最頭疼的。對這類學(xué)生簡單的說教是無濟(jì)于事的,對他們教育必須持之以恒,充分發(fā)揮學(xué)校、班主任、科任教師、家長的合力作用。與此同時,教學(xué)上,經(jīng)常聯(lián)系他們的興趣愛好,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常檢查他們的作業(yè),促使其認(rèn)真學(xué)習(xí),多用肯定的語言表揚鼓勵他們,盡量使他們把心思用在學(xué)習(xí)上。

對學(xué)困生的幫扶重要的找準(zhǔn)學(xué)困生的閃光點,讓他們體驗到成功的歡樂,從而激起無數(shù)次追求成功的努力。但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服思維上的惰性。而這不是一朝一夕就能做到的,它需要教師有足夠的信心相信學(xué)生,足夠的愛心關(guān)心學(xué)生,足夠的耐心幫助學(xué)生,還要有足夠的恒心將這一工作持久地堅持下去。相信“精誠所至,金石為開”。