《液壓與氣壓傳動》情境教學(xué)設(shè)計

張作狀　陳媛媛

[摘要]情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。為解決當(dāng)前《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)中存在的問題,舉例提出情境教學(xué)的設(shè)計思路,并從情境設(shè)計、教學(xué)組織等方面加以論述,最后通過教學(xué)實踐總結(jié)其優(yōu)點,為本課程的教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué) 設(shè)計 能力 液壓系統(tǒng)

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810136-01

一、當(dāng)前課程教學(xué)存在的主要問題

(一)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)法把液壓與氣動課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論學(xué)習(xí)比較抽象,不易與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。且學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)理論時沒有實踐操作的機會,缺乏感性認(rèn)識,很難提高思維能力和實踐能力。

(二)教材整合不夠,配置不合理。傳統(tǒng)液壓與氣動課程主要介紹液壓和氣動回路中的各種液壓元件,而一般不介紹液壓系統(tǒng)中的電氣控制線路,但實際應(yīng)用中氣、液、電是密不可分的。

(三)學(xué)生興趣不高,動手能力差。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,學(xué)生普遍反映該課程有些內(nèi)容很抽象很難理解,如:各種元件的工作原理不易理解,各種回路讀不懂,更不能自行設(shè)計回路等。原有培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系中實驗多為單一性、驗證性的實驗,學(xué)生能夠獨立設(shè)計實驗的機會比較少。對工廠實際液壓系統(tǒng)不了解,操作能力差。

二、情境教學(xué)的設(shè)計實施

情境教學(xué)是將需要解決的問題或完成的任務(wù)以工作項目的形式交給學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結(jié)的過程。

下面以壓力機液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試情境設(shè)計為例,說明情境教學(xué)的設(shè)計過程。

(一)學(xué)習(xí)情境設(shè)計。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要以課程培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo),教材內(nèi)容為引線,本著由簡到難的思路來設(shè)置,并體現(xiàn)出學(xué)生由少到多的參與過程。壓力機液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試情境設(shè)計如表1。

(二)教學(xué)組織。

1.資訊。分析壓力機液壓系統(tǒng),掌握常用壓力控制回路的組成及工作原理。學(xué)生任務(wù):(1)接受教師提出的工作任務(wù),聆聽教師關(guān)于調(diào)壓等壓力控制回路相關(guān)內(nèi)容的講解;(2)根據(jù)任務(wù)工作單查閱資料,獲得壓力機各元器件及壓力控制回路的相關(guān)知識。教師任務(wù):(1)講授安全操作規(guī)范;(2)提出工作任務(wù),講解壓力控制回路相關(guān)知識。

2.計劃決策。根據(jù)任務(wù)要求,制定組裝方案,分組討論分析、評價、優(yōu)化實施計劃。學(xué)生任務(wù):(1)小組討論,制定組裝方案;(2)分組展示方案、討論修改,確定最優(yōu)組裝方案;(3)確定壓力控制回路在系統(tǒng)中的作用;(4)成員任務(wù)分工。教師任務(wù):(1)審定學(xué)生制定的工作計劃,并提出修改意見;(2)組織、答疑。

3.實施。組裝壓力機液壓系統(tǒng),學(xué)習(xí)相關(guān)壓力控制回路的知識。學(xué)生任務(wù):(1)按制定方案組裝壓力機液壓系統(tǒng);(2)掌握調(diào)壓回路的工作原理及減壓、增壓等其他壓力控制回路;(3)填寫工作記錄單。教師任務(wù):(1)巡查學(xué)生操作及時糾正錯誤;(2)檢查、答疑。

4.檢查評估。檢查液壓系統(tǒng)調(diào)壓回路的工作情況,教師綜合評價,以評價標(biāo)準(zhǔn)分別打分。學(xué)生任務(wù):(1)組間互查組裝后的液壓系統(tǒng)提出修改意見;(2)分組匯報學(xué)習(xí)心得;(3)填寫工作報告單。教師任務(wù):(1)檢查,點評;(2)對各小組工作進行綜合評估,按評價標(biāo)準(zhǔn)打分,填寫評價表。

(三)對教師的要求。采用了情境教學(xué)后,在一個情境實施的過程中,會涉及到多學(xué)科的知識,學(xué)生對老師的綜合素質(zhì)和知識要求也相應(yīng)提高。情境教學(xué)法除了要求教師傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力外,還要多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考問題,并提出自己的見解。

(四)對學(xué)生的要求。情境教學(xué)法主要是學(xué)生自覺地參加到教學(xué)過程,從問題的理解,資料的收集,問題的分析和解決,不僅需要自己的獨立思考更需要團隊的協(xié)作。每一個學(xué)生都是團隊的一份子,既需要獨立工作的能力,也需要團隊協(xié)作的意識,同時也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。

三、情境教學(xué)的優(yōu)點

(一)提高學(xué)生工程實踐能力。在情境教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的是完成項目的過程。學(xué)生在實踐過程中理解和把握課程要求的知識技能,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過情境教學(xué),不但可以培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進其在提高動手和推銷自己等各方面的能力。

(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。教師通過指導(dǎo)學(xué)生,由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者和評估者,提高了對教師的知識容量和綜合能力的要求,情境的復(fù)雜性和多樣性還要求教師在情境設(shè)計上下功夫,從而幫助學(xué)生

不斷提高工程實踐能力。

四、結(jié)論

《液壓與壓傳動》課程作為機電類專業(yè)學(xué)生的一門核心課程,是學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵課程之一。經(jīng)過教學(xué)實踐,此課程的情境教學(xué)法對學(xué)生工程實踐能力的提高,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的效果。

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