心理溝通是打開學生心靈天窗的鑰匙

邵青珍

一個有趣的教育現象:有的教師溫文爾雅,卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話;有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這就說明了思想教育工作不僅要注意方式之外,很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。這是一種相互理解的新型師生關糸,體現著心理上的相互溝通。也就是師生之間在心理上互相容納,理解對方,接受對方,能互相信任、互相尊重。具體講,就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性,并且化為行動;教師能理解學生言行產生的背景,透析學生言行的真正動機,在情感上,師生之間相互接受,將心比心,不曲解對方。因此,可以肯定地認為,師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙,是教育成功秘訣之一。

一個班主任,要達到師生之間的心理溝通,要做些什么呢?我認為以下幾點特別重要。

1.了解學生是教育學生的基礎

了解學生的方法很多,我主要采用多問、巧談、善觀等方法。(1)多問。班主任在工作中要多問:在組成一個新的班級時,應問問他們有什么新打算,會不會適應新班級和新環境,學習上是否跟得上,他們的興趣與愛好等等,在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活學習習慣、性格特點、家庭教育等,還要主動向原班主任、科任教師了解,掌握他們的思想動態和存在問題。(2)巧談。和學生談話可以在正式場合,如課堂、辦公室,也可以在非正式場合,如課間、操場、勞動場地,或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手,使他們解除顧慮,打開心扉。(3)善觀。班主任要有一雙善于觀察慧眼,不僅要觀察班集體的變化,更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質,真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題,妥善處理,把工作做在前頭。

2.“愛是理解的別名”,要愛學生,才能教育學生

對于學生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛,因為師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感,學生才會對老師產生依戀仰慕的心理,才能向教師敞開內心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應有的效果。因此,班主任必須用自己的愛心去感化學生,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合,才會產生動情效應,從而收到較好的德育效果。

然而,作為一名班主任,愛優生并不難,難得是愛學困生。老師熱愛教育,熱愛學校,也要熱愛學校中的每一位學生,對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之,也不因為他的成績差,行為不端而惡之厭之,而應是一視同仁,平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長,環境的變化,班主任工作方法的改進,他們也會發展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3.獎懲分明,促進疏導順利進行

對學生除了傾注一片愛心之外,還必須時時約束他們,嚴格要求他們,才會收到良好效果。嚴師出高徒,在班級管理中,有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部,二是學困生,三是優秀生。對班干部要求要嚴格,要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務,要各施其職,各盡其責,做得好表揚,有違紀照樣批評,決不姑息遷就,當然對他們的批評要講究方法方式,肯定他們的成績,維護他們在同學中的威信。學困生往往由于學習成績,或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒,所以對待差生特別要注意尊重、理解他們,千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處,指明他們的努力方向,調動他們的積極性,激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求,否則他們便自認為是“天之驕子”,以致萌發莫名其妙的“優越感”,甚至發展到瞧不起同學,直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作,那么,發現優秀生隱蔽的缺點,給予嚴格而有效的教育,未必不是困難的事。教師這樣處理,學生才感到教師是公正的,沒有袒護誰,為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導中,我注意引導他們參加各種有意義的活動,這樣既可培養學生的動手能力,也提高了學生為社會服務的思想觀念,陶冶了情操,更促進了師生之間的相互理解。

總之,要當一名合格的班主任,必須搞好師生之間的心理溝通,才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的,既是學業上的導師,又是生活中的父母,更是個人成長中的朋友。