淺談多媒體與數學教學的有機結合

蒲天乾

摘要:隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進,多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用,課堂是一個特定的空間,學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此,教師必須合理使用教材,靈活地運用電教、多媒體教學手段,在課堂上充分調動學生的積極性,使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

關鍵詞:多媒體 小學數學 輔助教學

一、運用多媒體突出教學重點,發展學生的思維能力

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃,也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容,而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作,便可以輕松解決問題,達到突出重點、突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。在整個小學階段,學生的思維處于直現形象思維,因而,在教學中運用投影或動畫創設課文情景,能幫助學生掌握感性知識,并發展抽象思維和培養創造性意識。創造性素質是人的最重要的素質,是人的各項素質的核心。如:在教長方體、正方體的體積時,我出示幾份禮盒,問學生“你最想要哪個禮物?為什么?”引出學生來比較大小,再讓他們說說你是怎樣比的?隨即借助媒體的優勢,將學生的想法用動畫展現出來,學生頓時興趣盎然,更加愿意表達自己的想法。接著講授新知識,同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態,提高了課堂教學的效果。

二、運用多媒體可以表現數學應用的廣泛性

小學數學應用于實際的內容,在以往的教學過程中,由于受到表現形式的限制,沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來,這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后,我們可以在很短的時間內,將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來,通過演示,使學生抓住問題的本質。同時,教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例,以開闊學生的視野,學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。如:在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高有關系時,我又借助媒體制作了動畫,讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發生變化時,長方體的體積也隨之發生變化,讓這一教學難點瞬間突破,給學生以深刻的印象,這是其它教學手段達不到的效果。又如:在長方形和正方形的周長一節,過去我們上這里時總是強調長方形、正方形的周長公式,學生沒有真正理解“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入,幫助學生理解。

三、多媒體教學在復習、練習課中的運用

復習、練習課是鞏固已學過的新知識,簡單的方法就是再現學過的知識,并通過做練習,背公式,背定義,甚至大量的作業,強調一些技巧,造成過度的訓練。由于課內外時間總量是有限的,超量過度訓練,使學習差的學生為完成作業而疲于奔命,只能就事論事,無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考,自由發揮的機會。而多媒體教學,它收入信息多、快,節省了時間。只要我們教師在課前把復習、練習的知識制成課件,精心設計課時計劃,如:復習20以內進位加法。如果單純地讓學生做練習,不準確的再做。這樣有的學生會認為很難算,不想做;有的學生會認為我會,不想聽,不想做。達不到預期的目的。針對這一情況,我是這樣做的,把全班同學分成兩隊(蘋果隊、香蕉隊)進行比賽。把這章內容,設計幾組有層次的題目,并用多媒體反饋。一節課下來,同學興趣盎然,印象深刻。

四、運用多媒體教學有利于培養學生的創新意識

小學數學的一項重要任務是,在教會學生解決問題的同時要培養創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境,讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題,引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考,傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的,特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢,把學生創新意識的培養置身于現實。如:在學習“一個數是另一個數的幾倍”時,我們可出一組題目,“智慧老爺爺”想考考我們學的怎么樣,好嗎?他請我們參觀“動物園”,動物園里有許多動物,大家數數看:熊貓有8只,小白兔有4只,天鵝有16只,獅子3只,小猴9只。填空:( )是( )的( )倍。拓展了學生的思維,同時培養了他們的能力。

參考文獻:

1.戴蓉.巧用多媒體幫助學生學好數學課.[J].2006-3.

2.在教學中使用用多媒體課件的意義和制作策略.[J].2007-5.