新時期影響大學生就業觀形成的因素研究

文豐安

摘要：我國高等教育進入大眾化新階段，大學生就業問題成為社會普遍關注的問題。受傳統觀念的影響，目前大學生就業觀存在“等”和“靠”的思想；主動就業、創業意識淡薄；存在從眾心理等問題。從主觀因素和客觀因素兩方面全面分析了影響大學生就業現形成的因素，提出了大學生要調整心態、要優化國家政策環境、深化高等教育改革等促使大學生形成正確就業觀的對策。

關鍵詞：高等教育大眾化；大學生；就業觀

中圖分類號：G473.8文獻標識碼：A文章編號：1672-4038(2009)07-0028-07

一、目前大學生就業觀存在的問題

隨著高等教育大眾化進程的發展，大學生的就業觀也在不斷發生著改變，總體上朝著更加理性、務實、開放的方向發展。但是，觀念的轉變不是一蹴而就的事情，在我國進入高等教育大眾化的初級階段，大學生的就業觀仍然存在著一些問題。

1傳統觀念的影響

隨著我國的高等教育快步步入大眾化教育階段，受傳統觀念的影響，大學生的就業觀念尚沒有及時轉變過來。

就業期望值過高。“經濟收入”仍然是大學畢業生就業首先考慮的因素，對薪資期望過高，不愿“屈就”；片面追求高層次“白領”崗位，不愿從事比較艱苦的“藍領”、“灰領”工作；在就業地區的選擇上，普遍希望留在發達的大中城市，而不愿意到急需人才的基層或欠發達地區工作。

“鐵飯碗”觀念。在就業范圍的選擇上，仍抱著老觀念，求穩定，求保險，認為就業就是到國家機關、事業單位、國有企業工作，而認為到私營企業等非國有單位就業不穩定、不可靠、不保險。

過分強調專業對口。專業對口是計劃經濟時代國家按照畢業生所學專業對口分配就業的思想。目前在大多數專業人才供大于求的形勢下，大學生再片面強調專業對口就會無形中限制了自身的就業空間。

外在因素的影響。家長的“家本位”思想還比較嚴重，“望子成龍，望女成鳳”，把希望和整個家族的榮辱寄托在子女身上，希望子女能找一份輕松、體面、待遇好的工作；社會對大學生的期望也過高，認為大學生是“高才生”，就應該找到一份好工作。

2主動就業意識淡薄，依賴性強

部分大學生仍留戀“統包統分”的就業制度，對市場經濟條件下“自主擇業，雙向選擇”的就業制度改革認識不足，有“等”和“靠”思想，等待政府安排，依靠家長親朋幫忙，等待工作能找上門；還有一些大學生不愿意到基層崗位上艱苦創業，害怕到艱苦地區和艱苦行業就業。

3存在盲目從眾心理

不少大學生缺乏社會實踐的鍛煉，在眾多的矛盾面前不知所措，別人怎么做自己也就怎么做，完全不對行業、單位和崗位進行客觀的認識和評價。另外，社會傳媒對“數字精英”、“管理精英”等的宣傳，容易使大學生對傳媒推崇和認可的職業亦步亦趨，造成“千軍萬馬過獨木橋”。

4缺乏科學而明確的職業生涯規劃

目前許多大學生沒有及早結合自己的實際情況制定科學的職業生涯規劃，因而無法明確自身的職業定位。

5創業意識淡薄

我國歷來重官輕商，“學而優則仕”，知識型人才往往缺少創業的傳統。從我國私營個體經濟的發展來看，早期的創業者中低知識層次者較多，以致一度出現了“知識貶值”的感嘆。雖然當前知識型人才的創業已開始出現并逐步增多，但仍只是“小荷初露”，大學生的創業意識仍有待進一步增強。

二、影響大學生就業觀形成的原因分析

1影響大學生就業觀形成的主觀因素

(1)職業理想

職業理想是指人們在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來所從事的專業、工作部門、工作種類、發展目標所做出的預想和設計，以及自己在事業上獲取成就大小的向往和追求。職業理想應該建立在個人的專業知識與能力、興趣和職業激情的基礎上。職業理想是大學生對自己未來職業的一種向往和追求，是影響大學生就業觀形成的主要因素，對大學生的求職和就業準備有直接的影響。

(2)價值取向

當前大學生的自我意識、主體意識、能力本位意識、競爭意識、效益意識、民主和法制意識逐漸增強，對現實的關切程度在不斷提高，從追求遠大理想轉向注重實惠。這些轉變影響著大學生的就業價值取向。在價值目標、地域選擇、行業選擇、崗位選擇、工作條件選擇等方面，不同的大學生有不同的選擇順序，這種排序反映了時下大學生的就業觀。

(3)能力

無論什么專業的畢業生要想順利就業并盡快有所成就，除了具有從事本專業活動的某些專門能力外，還必須具備一些共同的基本能力，如表達能力、適應能力、人際交往能力、組織管理能力、創新能力，同時還應該具備一定的外語和計算機應用能力。

2影響大學生就業觀形成的客觀因素

(1)政策因素

國家政策是人才資源市場配置的具體準則，也是大學生在就業過程中應遵循的基本規范。“自主擇業”并不意味著國家政策失去了導向、調控和約束功能。

第一，大學生就業制度。大學生就業制度的改革必然導致大學生就業觀的轉變。新中國成立之前，舊中國高等學校的畢業生基本上是自謀職業。新中國建立以來，我國大學生就業制度的發展先后經歷了“統包統分”、“雙向選擇”、“雙向選擇，自主擇業”三個階段，大學生的就業觀在不同的時期也呈現出不同的特點。

第二，國家重大戰略決策。國家重大戰略決策往往會引起全國范圍內政治、經濟的重大變化，從而對大學生的就業觀產生深刻影響。目前我國影響大學生就業的重大戰略決策主要體現在：國家機構改革進一步深化，西部大開發戰略和振興東北老工業基地戰略的實施。

第三，國家人事制度。當前我國正在推進農村城鎮化發展和社會主義新農村建設，短時間內城鄉二元制結構并沒有根本性轉變，現行人事管理制度中的戶籍、編制、各種指標和檔案管理等，在二元制結構依舊存在的情況下繼續發揮作用，與大學生就業市場化機制不協調，嚴重制約著大學畢業生的合理、自由流動。人事部門嚴格控制著畢業生就業的指標，申請報批手續繁雜，單位并沒有多少真正的用人自主權，仍然按照接收畢業生報批的手續。一些大學生好不容易找到合適的單位，但卻在協議的簽訂、報到手續的辦理、檔案關系的劃轉等環節得不到人事制度的支持和認可。尤其是戶籍制度的限制而難以落實人事關系，制約著大學生的就業選擇。不能解決落戶和人事檔案管理就不能列入就業方案，也就無法辦理報到證，繼而也就不能算作“真正就業”，只能算作“打工”，這一連鎖反應成為近年來影響大學畢業生擇業的慣性觀念。這種人事制度改革的相對滯后對大學生的就業觀產生了負面影響，一些難以找到“落戶”途徑的大學生寧愿選擇“待業”和“失業”，也不匆忙就業。

(2)經濟因素

高校大學生的就業屬于社會資源配置的一種，它由與一個國家的經濟體制密切相關的資源

配置模式所決定。

第一，經濟增長速度的影響。社會勞動力需求的總量主要取決于經濟增長創造工作崗位的數量，這個數量又取決于經濟增長速度和經濟結構。研究表明，“宏觀經濟發展與就業率呈正相關。盡管會出現周期性的就業不足，但總體就業人數隨著經濟發展不斷增加是不爭的事實”。

第二，產業結構的影響。當前我國的產業結構正進入戰略調整的關鍵時期，對勞動力結構產生著深刻的影響，繼而影響著大學生的就業。

第三，區域經濟發展不平衡。區域經濟發展的不平衡狀況直接影響大學生的就業流向，經濟發達地區仍然是大學生就業的首選地。

第四，經濟待遇。經濟發展也直接影響大學生就業的職業選擇范圍。大學生就業時對經濟待遇考慮得越來越多。經濟利益成為一些大學生就業時考慮的首要因素。

(3)高校自身因素

專業設置不合理。高校學科專業結構與產業結構和社會需求矛盾突出。按照高等教育適應社會經濟發展的基本規律來看，高等教育的層次結構與社會經濟發展對高級專門人才的需求層次應該是基本一致的，即高等教育本身的層次結構應該根據社會經濟的發展進行必要的調整。由于我國的高等教育大眾化基本是在原有學科專業結構框架內發展起來的，幾乎所有高校的學科專業隨著大眾化規模的擴張同步增長，未能很好地考慮到未來經濟、科技和社會產業結構發展及人才市場的預期需要，專業設置存在一定的盲目性。

同時，我國高校大部分設在城市，今后許多年絕大多數畢業生將在傳統地農村地區或城市經濟中的非正規部門就業。然而，“大學仍然主要是城市機構，人們普遍認為大學在地理位置及知識上都與廣大農村人口相脫離。”

大學生就業指導和服務體系尚不完善。大學生就業指導是教育者根據學生個體特征和社會需要，幫助學生規劃職業發展、培養職業能力、選擇適宜性職業，以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織、有計劃的教育實踐活動。大學生就業指導對大學生就業觀的形成影響極大。目前，不少高校的就業指導模式滯后于現實的就業要求，表面化、形式化和簡單化現象嚴重。有的高校以開設一門課程的方式進行，以某種教材為綱，限于教材的條條框框，不能理論聯系實際，過分形式化和理論化，與當前社會的實際情況和學生實際需要差距較大，學生對此不感興趣。有的高校在畢業生即將尋找工作的那段時間，以“就業形勢報告會”、“畢業生就業動員會”等形式，對就業形勢、就業政策和規定進行一般性介紹，缺乏針對大學生個體特征進行的專門咨詢和直接指導，缺乏對地方經濟發展和人才供求變化趨勢的有效掌握。有的高校就業指導機構不健全，缺少專職的、專業性的就業指導人員。

另外，校園文化所蘊含的行為模式、思想觀念和價值取向，也成為影響大學生就業的因素之一。

(4)用人單位因素

選材標準。作為市場的需求方，用人單位的選材標準對大學生就業觀的影響不言而喻。由于用人單位對大學畢業生的了解不多，于是名校、英語、計算機、黨員、學生干部、社會實踐經歷等這些約定俗成的“硬指標”就成為了用人單位招聘人才時的衡量標準。于是校園里學生大部分時間都在“啃”英語和計算機。這樣的選材標準自然起著不太好的導向作用。

片面強調專業對口。許多本來素質很好的大學畢業生應聘時常因專業不對口而遭拒絕。其實，對于用人單位來說，畢業生的綜合素質才是選材的根本。除專業素質外，一個人的理解能力、社交能力、親和能力、協作能力、創新能力等都很重要。

盲目追求高學歷。隨著高等教育大眾化的發展，高校所提供的各類人才越來越充足，致使用人單位選材時的第一標準“文憑標準”也水漲船高，導致嚴重的學歷“擠占”現象。用人單位不明白“大學提供的各種專業教育僅僅是將來生活的一個基礎，技能的培養是在實踐中完成的，大學為技能培養做了最好的準備工作。”大學畢業生可塑性強，有活力，創造性強，樂于學習，接收新事物快，只要正確引導，稍假時日，便會給單位帶來效益。

另外，少數用人單位在招聘過程中違背公平原則，表現出非標準性和人為性，考慮學生專業、素質和能力少，考慮各種關系因素較多，甚至權錢交易，這種用人庸俗化的不公平競爭行為，同樣影響著大學生的人生觀、世界觀和就業觀。

(5)社會傳媒因素

現代的大眾傳媒正日益成為人們生活中不可或缺的組成部分，大眾傳播集宣傳、報道、教育等功能于一身，且傳遞的大多是社會規范文化與政府態度等方面的信息，易被大學生作為標準文化而消化吸收，它使大學生的視野更加開闊，對社會了解更加深入，在相當大程度上提高了大學生的個人向往水平。目前媒體對大學生就業的報道主要表現為“三多三少”：報憂的多，報喜的少；渲染就業難氣氛的多，對學生就業進行引導的少；流于表層的多，深入分析的少。有的報道還偏離客觀實際，給大學生就業帶來了消極影響。

社會和媒體不斷強調大學生就業難，使畢業生很容易形成一種先入為主的心理，覺得所有專業、各類型的學生就業都很難，導致心里焦慮，不能正確認識就業形勢。于是有的不敢去找工作，覺得找與不找一個樣；有的隨便找到一份工作就倉促簽約，結果日后覺得不滿意，又毀約、跳槽。另一方面，由于媒體過分渲染大學生就業難，使一些用人單位對大學生就業市場出現錯誤認識，覺得人才到處都是，于是盲目地抬高用人門檻，甚至相互攀比，造成“人才高消費”，不珍惜人才。

(6)家庭因素

家庭作為長期而權威的影響因素，在個體社會化過程中發揮著特殊的作用。從大學生入學時的專業選擇上可以看到，大多數專業志愿都摻雜了家長的意志和愿望。家長的職業現狀以及對職業的社會地位、經濟地位、發展前途的思考往往影響著子女的就業選擇。特別是在今天這種就業渠道還不完善的情況下，父母為子女選擇就業崗位的現象仍較為常見。

三、促使大學生形成正確就業觀的對策

1大學生自身的調整和提高

(1)調整就業心態

大學生就業大眾化是社會經濟發展的必然。因此，大學生要充分認識到就業大眾化的趨勢，調整自己的就業理想和價值取向，降低期望值，拓寬就業范圍，樹立大眾化就業觀。要更新對就業的理解，只要通過合法勞動取得合法收入即為就業。只要有一份工作，有一份相對穩定的收入，不管是國有單位，還是非國有單位，甚至從事個體工作，都是就業。

(2)提高就業能力

就業能力又稱就業素質，它既包括專業素質、技能水平，又包括心理素質、求職技巧等。大學生從進校開始就應該密切關注就業形勢的變化，要清楚人才市場到底需要什么樣的人才，然后根據社會需求的變化，調整自己的知識結構和素質結構；要認清用人單位的需求，積極參與社會實踐，努力培養良好的品德和綜合能力；要培養良好的心理素質，當求職失敗時，也要自信樂觀，要有愈挫愈奮的堅強意志；要注意培養求職技巧，求職也是一門學問和藝術，涉及到很多細

節性問題，如言談舉止；應在平時養成一些良好的習慣，這樣在求職時不至于因“小”失“大”，錯失就業機會。

2優化國家政策環境

充分發揮政府的宏觀調控作用，以積極的政策和措施來引導和促進大學生形成正確的就業觀。

(1)加大政策扶持力度

首先，應當將宏觀經濟的首要目標從“增長優先”轉變為“增長與就業同步”。經濟增長和就業在大多數情況下是同向變動的。在經濟增長的同時創造更多的就業機會，在很多情況下是不矛盾的。即使在高新技術產業中，也可能吸收大量的就業者。

其次，加快勞動和人事制度改革，打破地區壁壘和行業壁壘，為高校畢業生自主就業拓展更大的空間。要完善社會服務和保障體系，將大學生就業工作納入社會就業總體規劃，建立待業就業登記制度和職業能力培訓制度，為暫緩就業和隱性就業的畢業生提供必要的社會服務和醫療、失業保險等社會保障，解除畢業生后顧之憂，使畢業生的就業權益得到保障。

第三，建立科學實用的人才供求信息系統，對大學生能真正起到指導作用。一是勞動和社會保障部門、人事部門及教育部門等聯合編制信息，把職業情況、學校專業、計劃招聘人數、就業需求人數等相關信息對應起來；二是完善地區性的信息資料，而且越具體越好，畢竟地區性的就業綜合信息對大學“非常有用”；三是今后應開設更多的專業性就業市場，加強學生就業的針對性；四是需進一步完善就業信息網絡建設。

第四，加強大學生就業的法律法規建設，規范畢業生就業市場，把大學生就業納入法制化軌道。要把法制的約束與國家政策指導有效結合起來，保護學生的合法權利，為學生就業提供一個“公平、公正、公開”的就業環境，杜絕“靠關系”、“走后門”、“暗箱操作”以及各種就業歧視等現象出現。

第五，鼓勵和支持大學生自主創業。自主創業在解決自己就業的同時，也為社會提供了新的就業崗位，緩解了就業壓力，也為國家創造了財富。聯合國教科文組織指出：“高等教育培養未來的畢業生不僅是求職者，而且還應該是成功的企業家和就業創業者。”

(2)創新就業體制

要努力建設適應我國社會主義市場經濟體制需要的、能有效促進高校大學生充分就業的長效就業機制。長效機制包括以下幾方面的內容：一是市場導向機制。要形成全國統一市場，消除地域分割。大學生只要找到就業崗位，就有權自由選擇職業，不能因學歷層次、所學專業、指標因素、戶口因素、人事檔案等因素受到限制。要規范市場行為、強化和規范網絡等無形市場管理，解決供求信息不對稱；二是納入社會就業機制。大學生就業是社會就業的重要組成部分，應該享受到社會就業的一系列待遇和政策，與社會就業統籌協調，特別是大學生中的特殊群體和困難群體，應該享受到失業登記、臨時救助、創業貸款、創業減免稅等普遍性的優惠政策；三是廣泛協作機制。建立高校協作、校企協作、政府間協作、研究機構和政府的協作，使之在大學生就業中發揮重要作用；四是完善的緩沖機制。對就業困難的大學生要特別關注和重視，應建立有利于大學生就業緩沖的“人才儲備中心”、“就業驛站”等。

(3)促使大學生選擇中小型企業、西部、農村和基層就業

引導大學生到中小企業、西部、農村和基層就業，僅僅靠宣傳和教育效果有限，需要政府的鼓勵措施和制度刺激來進行引導。

3深化高等教育改革

由于我國正處于經濟的信息化和工業化相互交織時期，大學畢業生就業的結構性矛盾更加突出，這就要求高等教育具有對市場人才需求快速反應的能力。在市場經濟條件下投入回報率的高低日益成為人們理性地選擇教育的重要因素，而個人投資并接受高等教育的收益主要體現在畢業生的就業出路上，能否為學生提供較高的就業保障，直接影響人們投資高等教育的積極性，這是高等教育大眾化過程中必須要考慮的。因此，深化高等教育改革，加快高等教育專業結構和人才培養結構的調整，提升大學生的就業能力，“生產”出更多合格的、社會需要的、高質量的“產品”，從教育自身的“源頭”上為大學生順利就業做好準備。

(1)人才培養模式的改革

首先，根據人才培養的目標定位，加強“通才”教育和“創業”教育。高校人才培養模式改革的目標是教育必須由過分強調培養專門人才，轉向重視通才教育，強調自然科學、技術科學與人文社會科學的結合。現代意義上的通才，實質上是博才，在知識結構上是厚基礎、寬口徑的“金字塔型”，是具有一專多能、專通結合的“通才”。

在人才培養目標上，以培養基礎知識寬厚、創新意識強烈、具有良好自學能力和動手能力的通才為目標，淡化專業意識，拓寬專業口徑，注重素質和能力培養，實施通才教育基礎上的寬口徑專業教育。

其次，深化專業改革，建立人才培養的新機制。專業設置是人才培養模式的重要標志。一是更新專業建設觀念。專業的實質是一種動態的課程組合，專業結構是否合理是提高人才培養質量的大前提。要樹立宏觀的質量觀念淡化專業概念，不能將專業搞成實體，通過不同的課程組合，完成不同的專業教育，提高本科教育的靈活性和社會適應性。二是自主設置本科專業，使高校能及時根據社會需要而設置和調整專業，建立與市場需求相適應的自我調節機制。三是要放寬學生的專業選擇權，允許學生自由選擇專業和專業方向，允許學生自由轉換專業，鼓勵攻讀雙學位或多學位。四是要適應市場調整長線與短線專業，有針對性地完善學生素質培養，使學生素質適應現代化建設和知識經濟時代發展的需要。

第三，優化課程設置，加強課程建設。課程結構、課程設置、課程質量和水平是專業建設的核心，是體現教學質量的重要內容。建立以“夯實基礎，拓寬專業，強化實踐，突出創新，注意綜合”為指導思想的大學新課程體系，調整公共課、基礎課和專業課的比例。

第四，積極推行學分制，提高人才培養的靈活性。高校要積極推行學分制，學分制的實質是讓學生有三個選擇權：選擇系科專業，選擇課程，選擇學習方式。選課制是學分制的核心，充分尊重學生個性。三種選擇權的實現程度是學分制的實質表現。實施學分制的主要困難在于硬件條件的限制和優質教學資源的不足，當然還有一個適應中國國情的問題。

第五，推進教學方法和手段的改革。大學要重視推行研究性教學，拓寬學生的思維，提高學生的適應能力和思辯能力。教師講授的內容要“少、精、寬、新”；要改變過去單向的灌輸式教學而轉向以學生為主體的參與式教學；可適當安排一些“無標準答案”的作業；各類課程都應有必要的實踐環節；考核要改變一次性書面考試定成績的做法。在教學模式上，教學內容的選擇不能固定不變，要有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識的過程。從強調積累知識走向發現知識和創造知識，通過探索使知識結構不斷得以充實和完善。

(2)就業指導的改革

高校的就業指導工作要轉變管理觀念，強化

服務職能，加強信息服務，拓寬就業渠道，幫助大學生轉變就業觀，調整大學生的就業心態，向其傳授面試技巧等。

首先，增強就業指導部門的獨立性和服務性。高校就業指導部門應該成為獨立的機構，而非隸屬于學生管理部門。就業指導決不能安于目前行政安置的現狀，也不能納于德育工作機構。它不僅應該向學生提供生涯規劃設計與指導以及就業信息服務，而且要與社區、研究部門及用人單位保持積極合作，以充分發揮就業指導的專業性和服務性。

其次，增強就業指導工作的系統性。美國高校就業指導分為前期指導和就業服務兩部分，前期指導安排在一到三年級，主要是通過就業指導課程、就業咨詢、模擬求職的方式讓學生了解自己，重點放在學生職業特性澄清和職業生涯規劃設計上，進行職業規劃并獲得求職技巧；就業服務是為畢業生提供的服務，就業指導部門成為聯系社會、用人單位和畢業生的橋梁和紐帶，主要通過組織校園招聘會、建立學生雇主信息庫、推薦預選等方式為學生提供尋找適合自己的工作的平臺。這種就業指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生就業觀的形成，增強擇業能力和求職技巧頗有助益。目前，我國高校的就業指導還主要是針對畢業生進行的，只有少數學生有接受職業指導的機會。借鑒美國等發達國家的經驗，高校應考慮把就業指導作為教育教學的重要環節統籌安排，將就業指導活動延伸到整個大學教育之中，與學生學習生活的各項活動結合起來，使學生從進入大學后就有機會再度對自己、對職業世界進行了解，做好就業的準備。當務之急是要加強就業指導的課程建設和就業咨詢的科學化。就業指導課是幫助學生系統認識和規劃職業生涯的良好途徑，學校有必要在課程的開發設計上下功夫。

第三，提高就業指導人員的專業化水平。在美國，要求學校就業指導教師至少要獲得指導與咨詢的碩士學位，并獲得就業指導資格證書。從我國目前的情況看，高校的就業指導工作還處在非理性的探索階段，工作人員基本是行政分配，上崗后的工作評價和在職培訓都沒有形成制度。隨著高校就業的重要性日益突出，高校的就業指導機構建設要向正規化方向發展，人員選定、工作評價、在職培訓都應形成規范化的制度。

第四，完善就業信息網站建設。在網站建設上要突出“以人為本”的理念，除發布就業信息外，還應有關于職業生涯規劃設計方面的內容，為學生提供全方位服務。在就業網上應有一套信息豐富、及時準確、有互動板塊的大學生成才導航系統。

4改變用人單位選才標準

隨著我國高等教育大眾化的發展，大學生身份正經歷著從“精英”到“大眾”的轉變，但不少用人單位依然用“精英時代”里“百里挑一”的眼光審視大學生，覺得“大學生素質不如以前了”。其實如果用以前的標準來衡量現在的大學生，其質量也確實存在一些讓人不滿意的地方，但用人單位對大學生的要求也應該更加客觀。要知道在大眾化教育階段，大學教育僅僅是終身教育的一部分，學生進入用人單位是新的教育階段的開始，真正滿足用人單位的需求必須有一個過程，需要更加專業的職業訓練。真正優秀的學生在大學期間扎扎實實打好基礎，進入社會也能很快適應本職工作，這樣的學生才最有發展后勁。用人單位特別是企業不能奢望畢業生既有職業技能又有豐富知識，需要有對他們進行繼續教育的各種準備。

5加快產業結構調整

世界經濟發展的實踐已經證明，經濟增長是就業增長的助推器，人才的需求與經濟發展的水平是密切相關的。目前我國的產業結構正在調整之中，第三產業所占的比重依然較低。在許多國家，服務業是吸納就業人員最多的產業。要采取積極措施，為民營經濟和中小企業的大力發展保駕護航。要教育大學生及時轉變自己的就業觀，到更能施展才華的第三產業去發展，到急需人才的民營企業和中小企業中去發展。

6充分發揮媒體輿論的正確導向作用

要充分發揮媒體輿論的導向作用，向社會大眾正確宣傳高等教育大眾化條件下所形成的勞動人事制度，向社會大眾正確宣傳高等教育大眾化條件下就業崗位大眾化的理念和思維方式，要讓大學畢業生明白，大眾化的高等教育要以大眾化的就業觀為必要條件。要以愛國主義、集體主義和社會主義為主旋律，積極宣傳黨和國家關于畢業生就業工作的方針政策；積極宣傳黨和政府對高校畢業生的關心和愛護；積極宣傳畢業生就業工作的成功經驗；積極宣傳地方和用人單位大力實施人才強國戰略、努力吸納大學畢業生的動人事跡；大力宣傳畢業生自我創業的典型；大力宣傳畢業生到基層、到西部、到艱苦行業工作的精神風貌；大力宣傳到基層光榮、在基層大有可為的先進事跡和典型。在社會上營造一種尊重知識、尊重人才、尊重創造的氛圍，形成有利于畢業生就業工作的正確輿論導向和良好的社會氛圍，從而引導大學生到祖國最需要的地方去，到能發揮自己聰明才智的崗位去，腳踏實地，從點滴做起，成長成才，建功立業。

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責任編輯李改