高中學生英語寫作策略運用的研究

李敏霞

【摘 要】 很多學生在英語書面表達中不能緊緊圍繞主題寫作,語法錯誤較多。要提高學生英語書面表達能力,應為其創造更多的實踐機會,訓練其遣詞造句的能力,使其養成用英語思維的習慣,并進行限時訓練,促進其書面表達能力的提高。

【關鍵詞】 高中英語教學 書面表達能力 寫作策略

書面表達是NMET測試中的一道主觀性測試題。它有別于一般性的翻譯,又不同于漢語的作文。高考書面表達是一種控制性寫作,它要求考生根據所提供的材料(文字或圖表)寫一篇100詞左右的短文。該題旨在測試學生的書面表達能力,它與高中英語新課程標準保持一致,以體現“寫是表達和傳遞信息的交際能力”。

根據多年的教學實踐,我發現學生寫作中的錯誤主要有以下幾個方面:

第一,目標不明確,思路不清。很多學生寫作時東拉西扯,挑自己會寫的句子寫上幾句,不會寫的句子胡亂拼湊或干脆不寫,更有甚者,胡亂抄寫一段與該題無關的短文。因此,寫完后連學生自己也不知道究竟寫了什么,根本談不上構思與布局,整篇文章行文雜亂,只有幾個不成樣的“句子”。

第二,用詞缺乏準確性和多樣性。許多詞的搭配有誤,且詞匯量較少,許多內容想表達而無法表達,文章長度達不到規定的詞數。

第三,基本功不扎實,語法錯誤較多。如時態的錯誤、語態的誤用、名詞單復數形式的錯誤、主謂不一致、人稱代詞無主格賓格之分等等。例如:Our classroom very clean.這個句子就是缺少謂語動詞be,屬于“中文式英語”。

第四,書寫不規范,卷面不整潔。有部分學生雖然注意了行文邏輯及過渡詞的使用,但由于不注意字體的規范、卷面的整潔,因而也未能得到高分。

為了提高中學生英語書面表達能力,我們應該采取如下寫作策略:

策略一,給學生創造更多的實踐機會。開始練習寫作時,可從單個的句子入手,慢慢地擴展到兩句、三句,直至一段、一篇文章。并且開始時要允許學生犯錯誤,出了錯不要緊,可以指導他們自己或請別的同學幫助查找錯誤之所在。教師不應急于要求學生寫出規范的句子,如果急于求成,就會挫傷他們的積極性。寫作的素材要盡量廣一些,且越貼近生活越好,這樣學生才會有內容可寫。

策略二,養成用英語思維的習慣,盡量克服中文式的句子。考生在書面表達中,最常見的毛病是“中文式英語”。因為學生寫作時常常用漢語思維,把用漢語想好的句子逐一翻譯成英語,因此,較易產生“中文式英語”。這些句子中國人讀起來較容易理解,但不符合英語的表達習慣。例如:If you want money,I have no.If you want life,I have one.(要錢沒有,要命有一條。)

策略三,巧用連詞,把簡單句變成復合句。目前,書面表達的評分標準已對句子結構有了更高的要求,應有“較多的語法結構和詞匯”。因此學生在書面表達訓練中應想到這一點,不能都是小句子、短句子。換言之,在短文中,應適當使用三兩句結構相對復雜的句子。這樣的句子把思想表達得更清楚,意義更加連貫。常用的連詞主要有:because,since,although,after,before,when,whenever,if,as if等。

策略四,限時訓練,學生互改。時間一到,學生立即停筆,學生先同桌兩人互改作文。批改者在有疑問的地方作上記號,待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議,可當場請教老師。最后,要求學生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準確無誤。如發現錯誤,可作最后修改,然后謄寫工整,交老師查閱。老師將一些寫得較好、錯誤較少的習作或復印下發,或張貼出來,或講評時讀給全班學生聽,給予鼓勵。

策略五,卷面整潔。正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號。卷面整潔干凈和準確、通順同樣重要,因為整潔干凈給閱卷人精神上帶來愉悅,相對而言,分數自然要給得高一些。

總之,英語寫作是一種綜合能力的體現,平時應注意對學生進行方法與技巧的點撥訓練,同時要求他們多練典型文題,多背優秀范文,這樣才能取得事半功倍的效果。

(責編 周侯辰)