就業困境中大學生心理調適與定位分析

宋　琳

摘要：我國大學畢業生就業難問題引起社會的廣泛關注，使大學生面臨很大的心理壓力，表現出了特有的心理狀態和心理之惑。從經濟學和社會學的角度對就業難的背景作簡單分析，以期幫助大學畢業生認清形勢，從而在“自愿失業”的艱難抉擇下，調適擇業心理障礙，為自身終極價值目標的實現而含淚播種。

關鍵詞：大學生；就業；心理調適；定位

中圖分類號：G44

文獻標識碼：A

文章編號：167Z-3198(2009)08-0108-02

1清醒對待就業背景

經濟學界對當前大學生就業問題進行了經濟分析和制度分析，認為我國勞動力總體供大于求的局面在短期內是無法根本改變的，供求失衡的嚴峻局面構成了大學生就業難的基本背景，供給與需求的結構錯位構成大學生就業中的結構性失衡。一些研究表明，高等教育的有效供給不足與結構性失衡，是大學生就業難的根本原因：在一個有效的市場上，可以通過價格機制來調節某種商品的供求平衡。在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制；從需求方來看，學生和家長作為消費者個體的理性教育決策行為造成了群體行為的非理性，這表現為不管什么專業、什么學校在近期內都人滿為患，人們考慮的是先占據這份社會資源，顧不上考慮機會成本，結果導致高等教育賣方市場格局。一些學者認為，教育只是一種篩選裝置，它起著信號的作用，在高等教育逐步步人大眾化階段的時候，大學文憑的信號作用慢慢變弱，僅憑大學文憑很難在人滿為患的人才市場上脫穎而出。還有學者將就業難歸因于大學生人力資本產權未得到充分保障、經濟增長的就業彈性對就業吸納能力有差異、大學生自愿失業等等。

2正確認識自愿失業

皮奧里(M.J.Piore)的二元勞動力市場理論認為，整個勞動力市場可劃分為第一勞動力市場和第二勞動力市場。第一市場的工資福利高，勞動條件好，職業前景美；第二市場的工資待遇低。生產條件差，工作具有不穩定性和暫時性。能在第一市場求職的往往是出身富裕家庭、受過良好教育、具有代際財富遺傳的群體；在第二勞動力市場求職的往往是出身貧寒、所受教育程度相對較低、處于社會弱勢的勞動者。在兩個勞動力市場的就職者相互流動是比較困難的。一般來說，第一勞動力市場的求職者通常不愿光顧第二勞動力市場，而第二勞動力市場的求職者幾乎無法進入第一勞動力市場；當第一勞動力市場求職者供給過剩時。如果第一市場的失業者愿意進入第二市場，一般來說他們能夠比較容易的找到工作。但是，如果他們不愿意接受第二勞動力市場較低的工資待遇和較差的勞動條件，他們就只有處于失業狀態，在這個意義上說，他們是自愿性失業者。

由于兩種勞動力市場之間存在著嚴重的分割，比如一些比較嚴格的戶籍制度等體制性障礙限制了大學生的自由流動，使得他們一旦選擇小城鎮及農村市場，以后要進人大中城市市場需要付出很高的工作轉換成本，這些成本包括工作接受、工作離開成本以及與原單位的交易成本，除此之外，還有一個不可忽視的方面就是從小城鎮、農村到大中城市遷移的心理成本，即離開熟悉的朋友、失去社區聯系以及放棄因熟悉周圍環境而享有的收益等所造成的損失，隨著遷移距離的增加和在遷出地工作時間的延長，心理成本也增加。顯然，心理成本越高。大學生越不愿意遷移，有研究證明，心理成本對于遷移的影響甚至比交通通訊成本的影響重要的多。可見，“人往高處走，水往低處流”固然是人之常理，但“水往低處流”易，“人往高處走”難。所以。他們畢業時即使難以在大中城市就業，同時小城鎮和農村需要大量人才，他們也寧愿暫時失業也不到小城鎮和農村，對于許多來自邊遠貧困地區的大學生，他們甚至寧愿繳納數千乃至上萬元的教育補償費，也不愿回生源所在地就業。這種地域因素無法克復兩個勞動力市場的分割，來自農村的廣大畢業大學生就被迫形成一種自愿性失業。

一些專業需求不足的大學生，畢業時難以在高等教育水平的勞動力市場就業，他們本來可以選擇中初等教育水平的勞動力市場就業——委屈就業，但前提條件是他們不久的將來能夠順利回歸高等教育水平的勞動力市場，這樣他們的委屈就業就只是暫時性的。但是這兩種勞動力市場之間也同樣存在明顯的分割，工人不能從中初等教育水平勞動力市場向高等教育水平的勞動力市場自由流動，其中一個重要的原因在于：高等教育水平的勞動力市場上的工作崗位對求職者有著較強專用性人力資本要求，知識更新快和學以致用難以踐行使得大學生所具有的人力資本不會自然保值，中初等教育水平的勞動力市場必然使高等教育水平的人力資本長期束之高閣，最終將逐漸貶值，隨著經濟社會發展而市場需求形勢變化，對其原有的專業需求旺盛時，他已然喪失本來擁有的專用性人力資本，依然難以進入高等教育水平的勞動力市場，加上婚姻家庭以及艱難生活的拖累，意味著大學生一旦進入中初等教育水平勞動力市場，他就很可能被長期“鎖定”在這一市場中，無法實現將來進入高等教育水平勞動力市場的預期。于是，大學生畢業時寧愿處于高等教育水平勞動力市場上的失業狀態，也不愿意進人中初等教育水平勞動力市場，自愿性失業由此產生。

對于絕大多數來自農村的學生，入學之處就經歷著高校教育制度改革，背負沉重的上學成本，肩負父母倚門而望的期待，懷揣著凌云壯志的夢想，大學四年篳路藍縷，畢業在即確面對幾近于慘烈的就業形勢，一方面，絕大多數人出身貧寒，不具備財富和人脈的良好代際遺傳基因，考上大學基本就是改變和改善生產生活和生命條件的唯一期盼途徑，然而這種地域因素和家庭因素目前根本無法打破兩級勞動力市場的壁壘；另一方面，在高等教育逐步步人大眾化階段的時候，普通大學如雨后春筍，普通大學畢業生比比皆是，大學文憑的信號作用慢慢變弱，對于這些來自普通高校的畢業生，除了和少數諸如“985”和“211”高校等“出生名門”的大學生競爭外，還要面臨來自社會各方面就業再就業的壓力，要在人滿為患的人才市場上脫穎而出，實在是“囊中羞澀”，感慨“技不如人”。如果目前尚不愿意進人第二勞動力市場。剩下的路，要么再進一步提高自己的學歷層次，要么“自愿”選擇失業。然而，進一步提高學歷層次并非絕大多數人能做到，更多的只好“自愿”選擇失業。

3調適就業心理狀態

(1)把握形勢，正視自我。

美國學者舒爾茨創立的“人力資本”認為。一個人受教育程度越高，其生產力就越強，對經濟增長的貢獻也就越大。一個國家如果普遍發展與提高教育水平，經濟便會得到迅速的發展和增長，僅僅培育高級專門人才，并不能完全替代一般具有基礎文化水平和技能的勞動力及整體公民素質提高的需要，尤其在農業主導型經濟向工業主導型經濟轉變的國家更是如此。當我們單方面檢討大學教育擴張帶來沉重就業壓力的同時，也應該看到如果不是因為擴招，對

于初高中不太努力的人來說，我們有機會接受高等教育麼?我們還能享受這種高品位的公共服務麼?當我們有了這種寬容和理解的心態，反而感謝社會再次給了機會，否則，我們將永遠排除在第一勞動力市場外。

對大學生擇業而言，“鏡破不改光，蘭死不改香”的執著是需要的，“挑肥揀瘦，挑三揀四”也是應該的，但必須時時反問：自己適合做什么?大學教育更多的是提供一個性格、思維和學習方法的鍛煉場所，走人社會的人在回憶大學時光時，幾乎都不再覺得自己是“滿腹經綸”、“學富五車”了。就業之際，我們應該更多的檢討大學四年所奠定的學識結構、知識層次和心理成熟度，一邊尋尋覓覓以何機會，一邊在與市場的討價還價中不斷對自己重新估價和心理調適，避免慌不擇路的擇業短視。

(2)含淚播種，含笑收獲。

在這個世界上，除了極少數人能成為社會中某一領域的耀眼星辰外，絕多大數人只能普普通通終其一生，而能夠在蒼茫歷史長空中流芳百世的則寥寥無幾。對于剛剛步入社會的大學畢業生，無論其個人素質怎樣普通，對“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”的情愫總是夢牽魂繞。然而，人類社會從來就是依據實力排座次的，上帝同情憐憫弱者，但不歡迎那種不勞而獲的食客；大多數人想要改造這個世界，卻罕有人首先想到改造自我。從來在職業場上，你笑，全世界都跟著你笑；你哭，全世界只有你一個人哭。那么，此時最好去學些有用的東西，知識永遠不會背叛你，學習會使你永遠立于不敗之地，因為，成功的人之所以成功，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻為決心實現自我目標而含淚播種。

構建合理的知識結構，就是根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，形成合理的知識結合，最大限度地發揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎。也是求職擇業的基本保證。作為新時代的大學生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時還應該掌握用于創造更多、更新知識的本領，掌握學習專業知識和提高技能有機結合的方法，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，不斷適應現代社會就業的要求，使自己能夠順應科學的進步，時代的發展，擇業的需要。

(3)忍受蔑視，超越自我。

時下，解決大學生就業的一個途徑是由官方主導的自主創業，政府從減免創業階段的稅費、給予小額無抵押貸款、清理和規范行政事業性收費、改革行政審判制度等方面研究出臺的組合措施，同時聯合輿論界、學術界予以勸導和論證。然而，要自謀生路，在激烈的市場競爭中拼殺出一條血路并非易事。實際踐行歷程并非如此簡單和輕松承受；一是目前中國的中小企業生命周期尚停留在四年左右，如果應屆畢業生所創立的企業走完生命周期，那么，是選擇再次創業，還是規復到打工狀態?并且。企業走完四年的生命歷程，預示著親手締造的企業要么破產要么被收購，其中的生產生活成本怎么計算，由誰埋單?殘酷的市場沖擊和慘烈的市場競爭，無疑時這些創業者不堪一擊。二是政策扶持、資金貸款、技術培訓、社會服務，這只是大學生創業成功的基礎。如果一個人不懂食品衛生知識，怎么能辦起飯店；不懂商品成本、利潤、批發、零售等基本知識，怎么能干好經營銷售業務；不懂工商稅務知識，怎么能辦起各種手續，合法經營依法納稅呢?不懂歷史和旅游知識，怎么能干好導游?而這些知識對大多數畢業生來說，很多都是空白。三是由于貧困和知識的代際遺傳，致使一般大學生在社會市場中不具備“議價能力”的話語權，難以參與社會制度和游戲規則的制訂，加之從業經驗沉淀的潰乏和資本實力的薄弱，對于行業的選擇和市場的占有，處于絕對的劣勢中。

在上帝面前，人類的尊嚴不值幾何；在嚴峻就業形勢下，所謂的尊嚴無不通過蔑視、屈辱和不屈不撓的奮斗而重新獲得；現實生活中，沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗可以征服的命運。因此，對照以上制約因素分析，如果無法克復其中致命的障礙，還不如低下高昂的頭顱，重新客觀認識和評估一切，摒棄擇業功利心理，一次到位的傳統觀念、“跟著感覺走”的盲目從眾心態，當獲得一個理想職業的時機還不完全成熟時，采取“先就業，后擇業。再創業”的辦法，把就業過程當成缺的個人職業生涯經驗的重要經歷，通過就業不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業發展能力、憑借自己的努力，通過合理的職業流動，逐步實現自我價值。從而取得事業的成功。