關于東莞市中職學校語文教學的四點思考

陳水生

摘要: 近年來,中等職業學校面臨著嚴峻的形勢,由于多方面的原因,中職語文教學陷入更大的困境,學生厭學,教師厭教。就此困境,筆者在探索使用各種教法的過程中,漸漸地找到了一種行之有效的方法。本文擬就中職語文課上什么、怎么上,怎么考核評價學生成績等方面談些粗淺的看法。

關鍵詞:中職語文;課堂教學;思考

走進中職語文課堂,你會發現這樣的現狀:教師在講臺上講得天花亂墜,可是學生在臺下或玩手機,或看課外書,或談天說地,或照鏡子,或睡大覺?？傊?教師只管“教”,卻不管“學”,純粹就是為了完成教學任務而已,至于學生學習的效果如何就置之不理了。其實,很多中職學校的語文教師面對這種現狀,都顯得無計可施,不知道怎樣才能上出一堂真正有效的語文課,能夠讓學生認真地聽課,從而完成教學任務。中職語文課堂教學陷入了一個難教難學的尷尬境地,那該如何變這種現狀呢?

一、中職語文課上什么

語文教學當然以語文教材為依據,但中職學校的教師普遍認為現在使用的教材很不理想,一點也不好上,有大半學生對語文教材的選文不滿意。從內容的取舍上看,第一,盡管強拉與中職有關聯,都是從媒體上摘錄編委自己認為有價值的篇章,中職第一線的教師顯然不予認同。第二,內容編排體系不夠科學,缺乏新意。盡管編委煞費苦心,每年都進行整改,但仍不夠合理。第三,課文選取的側重點太兒戲,多篇課文與初中教材重復,如《智取生辰綱》等,還有一篇課文還與小學教材重復,只是篇目換成了《煮酒論英雄》。中職應用文寫作作為教學重點原來集中在高三,而現行教材卻把應用文寫作內容打散,分布到高一、高二的教材中,導致高三再度重復講授。

那么,中職語文課上什么內容呢?筆者認為,中職學校應該有適合自己的校本教材,但編訂具有本校特色的校本教材,一定要遵循語文教學的主要目的:提高人文素養和語文綜合能力。考慮到中職學校的性質,編訂校本教材一定要體現特色,也就是說配合特色專業設置和中職學生特點來編寫。東莞市中職學校專業特色鮮明,如威遠職中的服裝專業、厚街技校的家具專業、長安職中的模具專業、東莞經貿學校的會計專業、東莞理工學校的數控專業、東莞職業技術學校的計算機專業、黃水職中的電子商務專業等,怎么配合專業設置來編寫呢?

首先,對學生進行語文水平和語文興趣、特長及學習目的的調查。在此基礎上,中職學校根據調查結果擬定教學目標和教學模塊,教學目標要規定一個最低限度,即所有學生必須達到的一個水平和范圍;教學模塊的擬定設置為主修課、選修課和專業語文課,主修課就學習富于人文精神的經典作品;選修課則要根據學生需求盡可能提供豐富多樣的“語文套餐”,如開設文學鑒賞、演講與口才、禮儀交往、民俗文化、寫作訓練、影視評賞等;專業語文課就是結合特色專業與語文知識組織教學,如服裝專業的服裝服飾文化、家具專業的家具文化等。其次,課程教材必須適合學生發展和專業特長,必須有一部分內容與學生所學的專業和日常生活相關聯,除去必需的經典篇目外,所選用材料盡可能做到“新”,即與時代、專業的發展相吻合,同時質量要高。這就要求不同的專業必須有內容不盡相同的語文教材,同時,教材中所引用的資料和數據要做到每年更新?？傊?語文教學應該側重經典篇目,有助于語文基本技能的培養,然后才是增加專業技能的語文知識。千萬不要讓語文教師產生誤解和偏差,盡管要配合專業設置來上,但不要上成了服裝語文、計算機語文和家具語文等。

二、中職語文課怎么上

上中職語文課一定要以人為本,因材施教,靈活地創造性地根據課堂教學情況進行發揮教學。首先,要充分認識到中職學生的現狀:語文知識基礎差,毫無學習興趣,情感體驗、生活閱歷淺等。其次,找到學生與教材的最佳契合點,投其所好,點燃學生學習語文的激情,提高語文學習的興趣。最后,還關鍵在于教師的引導,根據每一個班級的上課情況靈活地創造性地發揮,延伸拓展語文教學內容,以獲得教與學“雙贏”。

教師要起到引導的作用,把自己調整為“教練”或“導演”的角色,指導學生學習,調動參與的積極性,讓學生自主創新學習。如筆者的實踐型的語文課,就把絕大多數同學的認知結構和學習興趣歸入同一個軌道,先導入似曾相識的知識內容,讓學生易于了解,樂于相識。然后,結合課文實際最佳未知的新教學內容。如文化常識方面,《項鏈》可增加“世界四大短篇小說之王”的內容,《致橡樹》可增加朦朧詩派代表經典詩句等;課堂教學方法方面,抽象文運用多媒體形式(如《再別康橋》)、文言文運用試卷翻譯形式、小說文運用電影互動式、散文運用文學鑒賞形式、說明文運用小組練習形式等。

中職語文課堂可以開展形式多樣的語文活動。例如,讓學生作專題講座,舉辦辯論會、演講會、研討會,組織文學社團活動,舉行朗誦、征文、書法、課本劇演繹等競賽,甚至外出采風、考查調研等。充分調動學生學習語文的積極性。尤其是東莞處在發達地區,學習條件非常優越,一定要充分發揮這些優勢,利用現代技術來組織教學。在這樣的學習環境中,學生學習興趣就會大增。他們在網站中以Prontpage網頁、PPT演示文稿、Word文檔等形式踴躍地展示自己的成果。如精彩的帖子、課文改成的動漫、魯迅網頁,還在各自的博客上發表《東莞地區水污染調查報告》《東莞市禁摩的利弊》《我為文明城市添光彩》《感受虎門時裝潮流》《中學生迷戀網絡的原因及杜絕策略》等反映地域特色與學生成長經歷的文章。

通過各種形式的教學,學生的語文知識以及聽、說、讀、寫等語文能力都得到提高,語文的創新能力相應地得到發展。

三、中職語文教師具備什么樣的魅力

筆者調查發現,當問及不喜歡語文的原因時,除了語文教材、自身因素外,有30%學生選擇“不喜歡語文老師”這一選項;有50%學生認為語文教師最重要的是“淵博的知識和擁有現代教學技術”和“良好的人格魅力”。從調查數據可看出,與普高相比,中職學校的語文教師具備的素質需要更高的要求。中職語文教師除了具備應有的素質外,還應具備中職學校各專業的知識和現代教學技術,遵循學生的認知規律,使語文教學不能脫離中職學校學生的實際。然后,中職語文教師要具備與學生學習風格相匹配的教學風格及美好的言行舉止,既通過課堂教學正面引導學生,也通過自身幽默、詼諧、時尚、個性的人格魅力,潛移默化地影響學生。

在課堂教學中,禁忌“一言堂” “獨角戲”,要把教師的注入式學習變為學生的自主學習,在課堂上教給學生方法,引導學生走向課外,走進生活,提倡探究性學習,培養學生的創新精神與實踐能力。在課堂教學中極力體現學生的主體性,以學生的發展為主,建立平等的師生合作關系,體現教學相長。在語文課教學中,關鍵是要在師生之間建立一種民主、平等、和諧的關系,創設可以引導學生主動參與,形成積極主動學習態度的教育教學環境。中職學校語文教師應擺脫普高那種應試教育的教學模式,提倡靈活多變的實用性教法與學法,做到“情感引動——問題驅動——師生互動——小組共動——全面帶動”,既培養學生的人文精神和提高學習興趣,又讓學生學到與本專業相關的知識和方法。

四、中職語文成績怎么考核評價

中等職業學校的學生,大多數是經過普通高中“過濾”后的弱勢群體,是應試教育考核評價的受害者。因此,中職學校再也不能沿用應試教育的考核評價,讓他們繼續“受傷”?！奥氈新氈?學習輕松”,本來有不少學生語文基礎薄弱,語文素質不高,沒有養成良好的語文學習習慣,再加上不少學生以及家長認為,掌握好所選專業的知識和專業技能即可,其它科目學不學無所謂,從而輕視語文課。

要改變這種現狀,就要改變中職學生的考核評價體系。就如教學模塊的擬定設置為主修課、選修課和專業語文課一樣,也可以細化為主分、輔分地獎分,主分就是卷面分(階段、期中、期末測試),試卷可采用A、B類,A類試卷針對基礎較好的學生,B類試卷針對基礎較差的學生,但學分只占85%。試卷測試題目以主觀題為主,以研究性、開放性的思考題為主,讓基礎好與基礎差的學生都能作答。輔分指的是平時加分,形式多樣,平時作業、上課回答問題、課堂紀律、朗讀等,都可以給學生加分。加分不要吝嗇,對基礎差的學生來說,加分意味著鼓勵,是增加語文學習興趣的機會。獎分指獎勵分,在各級各類征文、演講、朗誦、辯論、手抄報、文章發表等方面,按照標準酌情獎勵分數。中職語文綜合考核評估,由主分(60%)、輔分(30%)和獎分(10%)組成,得出學生的綜合測評分。值得注意的是,輔分的加分和獎勵分取最高加分者為滿分,其余的按相應比例加分?；趯W生間的差異,要采取個別對待的態度,對于基礎較好且提前修滿學分的學生,可以強化高三就業前的語文技能訓練,也可以轉到所選專業的課程設計或畢業設計。

綜上所述,中職學生的語文學習堪憂,因此,課堂教學應該以人為本,注重學生的個別差異,因材施教。教師應更新觀念,探索新型的教學模式,靈活多樣地采取各種形式,真正顯現中職語文教學的勃勃生機,有效地提高中職語文的教學質量,使中職畢業生不僅具備市場經濟所需的較高的科技素質,同時也具備相當的人文精神和人文素質,真正成為新時代具有較高綜合素質的中等職業技術人才。

(作者單位:東莞市威遠職業高級中學)

參考文獻:

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責任編輯彭 琳