河池市少數民族地區語文校本課程開發的實踐

黃 強

一、河池市少數民族地區校本課程開發現狀

首先，河池市是少數民族聚居地，由于受地理、經濟以及人文等因素的影響，文化教育相對落后。少數民族地區長期以來所使用的語文教材并不符合當地生產和生活的實際需要，而且對教材內容的處理方式與民族學生的思維方式和生活經驗也不相適應。少數民族學生平常說的是本地方言，由于受所處語言環境影響，普通話中的一些字音他們很難分清楚，如平舌音和翹舌音，送氣音和不送氣音等。因此，一些少數民族學生害怕學語文。而這必然會影響他們語文素質的提高。其次，學校片面追求升學率也是語文課程開發過程中的一大障礙。雖然選修課、活動課已列入國家課程計劃，但有些學校的執行情況并不好，興趣小組往往只顧及個別學生，活動課變成了自由活動課，遠遠沒有達到國家課程計劃所規定的要求，校本課程的開發和利用都顯得勢單力薄。因此探索少數民族地區語文校本課程開發，對提高少數民族學生的語文素養有著重要的作用。

(一)明確語文學科性質特點

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文交際性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”語文具有工具性和人文性，所以語文也就具有了社會性，這就決定要把語文放到社會的大環境中去學習，不能死--啃書本、紙上談兵。離開了生活環境、文化環境，語文學習就成了無源之水。各個地區的生活環境是具體的、特殊的，各個學校的文化環境和氛圍也是具體的、特殊的，但國家統編的課程不可能把這些具體的、特殊的文化包羅在內。而這些具體的生活環境、文化環境是學習語文的寶貴資源，如都安的密洛陀文化、羅城的仫佬族文化、環江的毛南族文化等。

(二)語文課本課程的目標重建

一是確立新的現代化語文課程目標觀。現代語文教育要求培養全面發展的人，要求從知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計課程目標，重視學習的過程、學習策略的選擇和語文的實踐，且提高語文能力的主要途徑是語文實踐。二是樹立開放的語文課程內容目標觀，從課內走向課外、從理論走向實踐，在實踐中總結規律。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而有活力的，應可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的要求，并能夠被社會的需求不斷自我調節、更新發展。”這就明確要求在語文教學實踐中拓寬語文學習和應用的領域，注重課程的開發和利用。只有與社會生活、民族文化密切聯系的，且具有民族特色的語文，才有實用價值。三是確立新的學生觀。《全日制義務教育語文課程標準》認為，學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨立存在。每一個學生既是具有獨特性、自由自在，又是關系中的存在。因此語文教育的根本，就是一種主體精神的教育，是一種人性化教育，人的教育是語言學習者精神成長的教育。培養全面發展的、有個性的人就不能再用千篇一律的模式去要求學生。需要學校根據自身的實際情況和學生的興趣來設計、規劃具有本地特色的課程，尤其是語文教師應根據學生的興趣、愛好、特長及當地的文化資源設計課程，進行語文校本課程開發。四是提高校長和教師認識，滿足學生的實際發展需要，形成和體現辦學特色。校本課程開發的一個重要任務就是要滿足學生的實際發展需要。校本課程開發要致力于形成和體現學校的辦學特色，主要是由學生的實際發展基礎和需要以及課程資源、文化資源、學校特色和校長的辦學思想等決定的。

二、河池市少數民族地區語文校本課程開發的策略

(一)組織機構，成立語文校本開發小組

語文校本課程開發的主戰場在學校，學校中的每個團體，如教師、學生、行政人員、后勤人員，都有自己的工作職責和工作目的，各個部門通過協商合作成立組織機構，從“制度”上保證教師有不斷學習的機會和課程開發項目能夠順利進行。教師是校本課程開發的主力軍，是課程決策者、設計者、執行者和評價者。因此語文教師對語文校本課程開發的信心與教師的專業精神和投入程度也是影響語文課程開發成效的重要因素。教師參與校本課程的開發，其自主決策權可以是多種形式：可以從國家、地方已經開發了的課程中進行選擇或改編現有的教材；可以使用自己開發的教學材料；可以在使用國家或地方課程的同時，補充使用自己結合本地特色而開發的課程。學校應配給校本課程開發工作所需要的人力、物力、財力和時間等，使每個教師都參與到選擇、采用、整合、加工課程材料和開發新課程的工作中來。學校還應該發揮學生、家長和社會團體的積極作用、建立一個適應現代社會發展和育人要求的良性課程決策機制。只有建立一個良好的機制運作機構，使教師擁有專業的工作情境，學生擁有和諧的學習環境，才能成為成功的辦學機構，并帶動其他課程的開發，使學校的教育質量有較大的提高。

(二)有效利用校內外資源進行語文校本課程開發

語文校本課程的校內資源主要由學生、教師和學校基礎設施等因素構成。學生是學習活動的中心，同時也是一切課程建設的出發點和立足點。河池市少數民族地區的學生有許多優點，如學習刻苦，基礎知識和基礎技能掌握得十分扎實。因此開發語文校本課程時，要發揮優秀學生的榜樣作用，繼續保持優良傳統，并結合學生的閱讀經歷、語言表達特點、家庭語文學習環境，在充分考慮民族文化及民族地區特點的基礎上，借鑒和吸收國內外教育改革的有益經驗，努力培養有民族文化特色的高素質學生。

教師既是語文校本課程的編制者，又是實施者和評估者。河池市少數民族地區的語文教師大多來自本地。據調查，他們除了普通話水平比國內同級語文教師略低，其他方面還是十分優秀的。他們的刻苦鉆研、樂于奉獻的“老黃牛”精神，為我們進行語文校本課程開發提供了有力的保障。由這些語文教師組成的既富有個性和創新精神，又富有團結協作意識的教師團隊，是校本課程開發質量的重要保證。

河池市少數民族地區經濟比較落后，信息比較閉塞，教育資源也相對貧乏。學校的教學條件和管理水平是影響校本課程開發的重要因素，而學校的基礎設施直接關系到校本課程的開發與實施。在國家和地方政府的大力扶持下，河池市所有縣(市)于2007年全面通過國家級“普九”驗收，基本的教學設備如校舍、教室、圖書館、活動場所等較為完善，有些學校還擁有綜合實驗室、信息網絡、電子圖書館等教學設施。

語文校本課程開發的校外資源主要包括民族文化背景、地方文化遺產等。河

池市少數民族地區地處廣西大石山區，地理風貌別具特色，孕育著勤勞勇敢智慧的人們，這里有壯族的山歌文化、巴馬的長壽文化、羅城的文學文化，用這些具有特色的民族文化，來豐富語文校本課程，可以完善學生的知識結構，有利于培養他們全面的文化素養和正確的人生價值觀，使其成為新時期的合格人才。

隨著社會的發展，對人的要求也越來越高。從國際政治經濟發展到教育政策改革，從生活時尚到流行歌曲、流行語言，從課堂學習到社會人生、科學技術等，這些具有時代特征的新事物也可以為語文校本課程開發提供新鮮“血液”。

良好的家庭教育是學生形成良好思想品質的重要因素。父母是孩子的第一任教師。語文校本課程開發如果能與良好的家庭教育相結合，將收到事半功倍的效果。

(三)充分發揮信息技術的作用和影響，促進語文校本課程開發

現代信息技術尤其是計算機網絡給人們的生活帶來了多方面的幫助和影響，也給學校語文教學創造了更靈活、生動、形象的學習氛圍。如網絡信息具有無線共享性等特點，為語文學習延展出豐富的學習內容；多媒體還可以制作教學課件，并延伸出教學情境創設、教學過程記錄、教學成果展示和專題研究學習等多種新功能。我們應力爭使信息教育技術真正融入少數民族地區的語文教學中，實現語文教育真正意義上的“三個面向”。借助計算機和網絡技術開發語文校本課程，可以從以下幾個方面進行嘗試：

一是將網絡資源和學校語文校本課程結合起來，形成具有網絡特征的系列校本課程。如利用網絡作為主要的信息工具開展小課題研究；利用某些專題網站開設系列興趣小組選修課程。利用現成的專題網站開設系列校本課程，是建設語文校本課程的便利途徑。

二是借助專門開發的專題學習軟件，進行語文專項學習或訓練。教師利用專門的軟件，把學習內容與學生的興趣愛好結合在一起，在完成基礎知識教學的同時，提高學生的知識運用能力。

三是依托語文校本課程網絡資源庫，建設系統的語文校本課程。語文校本課程網絡資源庫的建設應伴隨著校本課程的開發，從點到面一步一步展開。學校每個學期可以重點開發兩三個課程資源，重點收集語文課程的有關信息，逐步完成語文校本課程資源庫的建設，并根據教學實踐，不斷修改完善，不斷開發具有本地特色的課程資源，根據時代要求，調整開發側重點，補充新知識，立足本地，放眼世界，打造品牌教育，把相關資源進行優化組合，使其為少數民族地區的教育發揮最大的作用。

(四)客觀看待當前的語文教育改革，理性地進行語文校本課程開發

新課程的核心理念“一切為了每一個學生的發展”十分值得我們去思考研究。如“以學生為本”直接關系到不同的“教育觀”和“發展觀”，即教師應如何看待“學生的自由發展”和“必要的社會、科學規范”兩者的關系。許多學校出現了不是“管教過嚴”就是“放任自由”的局面，這是因為沒有客觀地看待當前的教育改革，沒有用科學發展觀的眼光看待認識教育改革及發展是長期的和平衡的。因此我們應著重分析所存在的問題和不足，在教育改革中不斷地探索和創新，尋求適合本校的教育改革發展之路。

在進行語文校本課程開發時，應先對河池市少數民族地區語文課程改革的經驗和教訓進行深入分析，實事求是、理性地評價；并循序漸進地進行開發。語文校本課程開發要堅持發揚語文教育的優秀傳統，結合國家、地方和學校基礎教育的實際情況，通過科學研究、論證、總結，使其更好地發揮教育作用。通過對校本課程資源的開發與有效整合，使語文校本課程資源保持長久的活力，這對促進河池市少數民族地區的語文教育改革具有十分重要的意義。

(責編郝勛)