讓學(xué)生在賞識(shí)中茁壯成長(zhǎng)

段平英

[摘要]在教育過(guò)程中，教師要充分利用各種教育機(jī)會(huì)來(lái)達(dá)到理想的教育效果，要懂得欣賞學(xué)生，充分運(yùn)用欣賞的教育方式，以達(dá)到更好的效果。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；賞識(shí)；成長(zhǎng)

教師承擔(dān)著教書和育人的雙重任務(wù)，教師既是教育者，也是管理者，要想真正做好教育和管理工作，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生是非常必要的。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持。要在我們的教育過(guò)程中，充分利用這些教育機(jī)會(huì)達(dá)到理想的教育效果，就必須懂得欣賞學(xué)生。事實(shí)上，也只有運(yùn)用欣賞的教育方式，我們的教育才會(huì)產(chǎn)生預(yù)期效果。那么，在我們的教育實(shí)踐中，怎樣才能做好對(duì)學(xué)生的欣賞教育呢？

1.深入了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

這是做好欣賞教育的前提條件，要欣賞學(xué)生，要給學(xué)生鼓勵(lì)，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生在想什么，希望做什么，愛(ài)好干什么。對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀做到心中有數(shù)了，你才能有的放矢的對(duì)他進(jìn)行欣賞和鼓勵(lì)。只有真正的了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，欣賞和鼓勵(lì)才會(huì)起到積極的教育作用。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個(gè)教師，無(wú)論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個(gè)年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，學(xué)生是怎樣議論他人的，這樣做的目的是為了認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，馬上就批評(píng)教育，是最簡(jiǎn)單最直接的教育方法。但這樣做，往往是場(chǎng)面嚴(yán)肅，效果了了。因?yàn)槿绻麚Q個(gè)位置，學(xué)生或許比你說(shuō)得更好。學(xué)生表面接受，心里卻無(wú)動(dòng)于衷，這樣的教育，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，更增強(qiáng)了學(xué)生承受批評(píng)的能力，使他變得更頑固，增加了我們教育他的難度。教育學(xué)生，就要了解學(xué)生、親近學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇薪邮苣愕慕逃?/p>

想真正了解學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對(duì)你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)在需求。在這一點(diǎn)上，我有很深的體會(huì)，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評(píng)指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫在臉上，甚至還有過(guò)激的行為，認(rèn)為這都是為他們好，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯(cuò)誤不批改不了”，好像學(xué)生只能在批評(píng)指責(zé)聲中才能長(zhǎng)大成材，批評(píng)指責(zé)成了教育學(xué)生的常規(guī)武器。和家長(zhǎng)見面時(shí)，總要詢問(wèn)學(xué)生在家里是否經(jīng)常看電視？家長(zhǎng)也總是向老師匯報(bào)：“我們那孩子真不聽話，回家就看電視。”因此，不論老師，還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子的責(zé)備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，家長(zhǎng)和老師的這些舉動(dòng)都是用心良苦的，然而遺憾的是，教師和家長(zhǎng)的所作所為都沒(méi)有起到良好的教育效果，都沒(méi)有做到真正了解學(xué)生，不知道他們的內(nèi)心需求。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視，讀讀課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。我們用統(tǒng)一的想法和生活方式來(lái)束縛孩子，會(huì)得到兩個(gè)截然不同的團(tuán)體：一個(gè)是思想和行為一致的逆來(lái)順受的好學(xué)生群體；一個(gè)是碌碌無(wú)為的堅(jiān)決反抗的懷孩子群體。這樣的結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到教育目的。要想改變這種狀況，就要欣賞我們的學(xué)生，在學(xué)生的靈魂深處找到自己的位置，做一名真正的“人類靈魂的工程師”。

2.有的放矢，恰當(dāng)欣賞欣賞要注意兩個(gè)方面的工作：一方面要努力找出學(xué)生可欣賞之處；另一方面要因人、因時(shí)、因地的不同而采取不同的方式進(jìn)行欣賞：

2.1努力尋找可欣賞之處。

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，欣賞要有不同的針對(duì)性。力求在平凡、平庸中捕捉搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其主觀能動(dòng)性，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在成功之中品味、贊揚(yáng)其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)其自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

回想以前，在我教的班級(jí)中，有近三分之一的學(xué)生上課聽不懂，根本跟不上班，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這些學(xué)生實(shí)在不容易！那幾乎是一種受罪的感覺(jué)，提問(wèn)他們，答不上來(lái)，老師就大發(fā)雷霆，拿他們當(dāng)出氣筒，現(xiàn)在想來(lái)，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學(xué)生，每次見到我，總是先打招呼，問(wèn)好。畢業(yè)出校后，見到我，總問(wèn)：“老師，你現(xiàn)在在哪兒工作？需要什么說(shuō)一聲。”有一次，我在離學(xué)校門口500米的地方下車，迎著風(fēng)雨艱難的走向?qū)W校，這時(shí)一兩三輪車從后面趕到我的前面并停了下來(lái)，車上的人大聲說(shuō)：“老師快上車。”我仔細(xì)一看，原來(lái)是我們班最“壞”的學(xué)生韓某。此情此景，使我內(nèi)心感慨萬(wàn)千并內(nèi)疚不已。這說(shuō)明什么呢？這不值得我們深思嗎！

2.2根據(jù)不同對(duì)象，不同特點(diǎn)和不同場(chǎng)合，選擇不同的欣賞方法。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，心里才舒服。有的學(xué)生喜歡老師個(gè)別進(jìn)行導(dǎo)向性賞析，覺(jué)得這樣得到的表?yè)P(yáng)才真實(shí)，心里才踏實(shí)。有的場(chǎng)合，適合三言兩語(yǔ)的稱贊；有的場(chǎng)合，只需要老師伸出大拇指或者報(bào)以示意性微笑就夠了；有的場(chǎng)合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進(jìn)行品味性夸獎(jiǎng)。至于選擇何種欣賞的方法，要根據(jù)學(xué)生的心里需求、個(gè)性特點(diǎn)和具體場(chǎng)合來(lái)確定。

對(duì)于學(xué)生，有時(shí)一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)處理結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而具有這種親身體驗(yàn)的學(xué)生卻一輩子也忘不了。欣賞就像沐浴在學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生能夠健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。當(dāng)然，欣賞不只表現(xiàn)在語(yǔ)言上，對(duì)學(xué)生的小小的過(guò)失行為，用一個(gè)微笑一筆帶過(guò)，常常會(huì)收到更好的教育效果。很多情況下，寬容就是愛(ài)，有愛(ài)才能欣賞。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)寬容

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，做好前兩步很重要，但在欣賞之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認(rèn)為，應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生從中進(jìn)行自我反思、體驗(yàn)和感覺(jué)。因?yàn)椋恢皇抢蠋熜蕾p之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只有學(xué)生用實(shí)踐把教師的欣賞轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗(yàn)和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。這對(duì)那些不聽話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加重要。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)習(xí)差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來(lái)說(shuō)，人，誰(shuí)也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺(jué)，都愿意克服和糾正，就人之常情來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與過(guò)錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣的心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題上，是有著深刻體會(huì)的。

實(shí)踐說(shuō)明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人材。