那天早晨，我學會了寬容

楊冬雨

寬容,多么美好的兩個字。心中因為有她,才會顯得善良;生命因為有她,才會顯得精彩;世界因為有她,才會顯得和諧、美好。一次偶然發生的事,讓我真正體味到了寬容的意義。那是三年前的事情了,但至今回想起來,仍讓我的心情難以平靜。

那年學期初,由于學校的人事變動,我第一次擔任了三年級的班主任。初次當上58個孩子的“班媽媽”,心懷忐忑,但爭強好勝的我還是躊躇滿志地走馬上任了。一位有經驗的老班主任對我說:古語說得好,“嚴師出高徒”,要想帶好班,關鍵在前兩三個星期,絕不能給學生好臉色。于是,上任后,我在班里不茍言笑。孩子們也算循規蹈矩。在我的“鐵腕”管理下,在學校的各項評比中,我們班經常名列前茅。孩子們在我面前總是唯唯諾諾,但師生之間似乎隔著點什么。看著一面面鮮艷的流動紅旗,我心里的自得總會讓我忘了這一點小小的不安。

一天早晨,我像往常一樣早早地來到學校。走進教學樓大廳,我習慣性地往衛生評比欄望去,突然發現,以往鮮紅的“100”分變成了“95”分!再看扣分原因,居然是檢查衛生時衛生委員缺席!簡直是豈有此理,全班同學辛辛苦苦打掃衛生,結果被你一個缺席就全部抹煞了。我徑直來到教室,不由分說地朝著衛生委員小儀就是一頓訓。小儀幾次張嘴想要分辯,但都被我急風驟雨般的責問打斷了。上課鈴響了,怒氣沖沖的我轉身剛要離開,突然,身后響起了班長小小的聲音:“老師,今天小儀發燒,早晨她媽媽領她去打針了。”雖然聲音不大,但對于我來說像一聲驚雷。只覺得當時腦子里一片空白,一時間不知道說點什么好,回頭再看小儀,淚水在她的眼眶里打轉。

回到辦公室,我心里難受極了。那個小小的聲音不斷地在我耳畔回響,如同針刺一般扎在我的心上。怎么會這樣?孩子們會怎樣看我?以后我該怎么面對這些孩子?美國教育家布魯納說過:“教師不僅是知識的傳播者,而且是模范。教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物,是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”當時我想,如果我今天就這樣不了了之,那這些孩子又會從我的身上學到什么呢?文過飾非?逃避責任?人非圣賢,孰能無過?既然人人都會犯錯,那么面對失誤,就絕不能選擇逃避。但不管采用什么方法“補救”,最重要的是要抱有實事求是的精神和知錯就改的態度,不能為了所謂的“師道尊嚴”而對自己的失誤進行詭辯或掩飾。讓今天的失誤成為一面鏡子,鑒教育之得失;讓失誤成為一把尺子,適當度量,明教育之真諦。思來想去,我決定直面自己當天的失誤。

很快,一節課過去了,我調整了一下自己的情緒走進教室。站在講臺上,我努力保持著平靜的語調:“同學們,今天早晨老師沒有問清情況就發火,錯怪了小儀,老師在這里向她道歉,也向同學們道歉。”稍作停頓,我正準備繼續往下說,出乎意料的是,小儀忽然從座位上站了起來:“老師,今天怪我,我應該跟您請假,安排別的同學替我檢查。”說完,她對著我深深地一笑。我真不知該怎樣形容當時的心情。一個孩子竟能如此寬容!寬容。對,是寬容!此時此刻,我真切地體會到了什么是寬容。教室里鴉雀無聲,緊接著爆發出一陣熱烈的掌聲。掌聲中,我再也忍不住了,淚水奪眶而出……

孩子們對老師是寬容的,只要你對他們付出過愛,那么,盡管你曾經對他們暴跳如雷,他們也可以原諒你。每天站在講臺上,總覺得自己高高在上,我向學生吩咐著一個個任務,訓斥或表揚著某一個學生,講臺似乎提高了我的威嚴,學生所能做的只有服從、服從。而發怒,似乎也成了我生活中出現得最多的動作。或許覺得這樣做會起到震懾作用,卻從沒有去想孩子們會有怎樣的感受。我有沒有給他們說話的機會?一名教師,只有平視學生,設身處地為學生著想,才會得到孩子們真心的擁戴。就像高爾基說過的那樣:“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,才可以教育孩子。”

這件事之后,我想到了很多:如果能在班級里營造一種推心置腹交談的氣氛,孩子們就能把自己的各種感受、思想帶到課堂上來,無拘無束地談話,或許會收到意想不到的教育效果。從那天起,我不再板著面孔,慢慢學習著寬容,學習著理解。漸漸地,我發現我和學生中間的隔膜不見了,取而代之的是親近,是融洽,是輕松,是和諧,是各項評比中更驕人的成績。其實,孩子們對老師的要求并不高,只要我們真誠、平等地對待他們,他們就會回報你更多、更多……

【作者單位:山東省蓬萊市瑞花小學,山東蓬萊,265609】

責任編輯/吳曉燕