結對互動

杜志民

在新課程改革的背景下，教師的專業發展被提到一個更高、更深的層次上來認識：既遵循人的發展規律，又遵循知識的規律；既從專業發展上考慮學習、研究、實踐、反思，把經驗提升為理論，又以理論指導實踐，在不斷的學習、研究、實踐、反思中升華。這是學校生存和發展的需要，也是新一輪基礎教育課程改革的訴求，更是整個社會發展的期許。

那么，學校如何最經濟、最有效和最可持續地促進教師的專業成長?作為學校的管理者應審時度勢，以“合作、傳承、相長、共贏”為教師專業發展的工作理念，開展“教師結對互動”活動，激發教師自身成長的內在需要，探索教師教育與培養的途徑與渠道。

結對互動，注重形式創新

教師結對互動，應該在繼承傳統的基礎上有所創新，既有傳統式的“師徒結對”的元素，又有現代式的“互動式”的元素。“教師師徒結對”可以讓年輕教師“零距離”接觸老教師，接受老教師人格的熏陶和魅力的感染，在較短時間內熟悉業務，如關于課堂調控，應急事件處理，教師語言、教態、板書等都可以在老教師的指導下短期內得到規范，盡可能在教育教學的崎嶇路上得到指引而前進。“互動成長”則基于教師之間有共同的學科，有共同的專業追求，有對于新課程的共同愿景，甚至面對的是類似的學生群體，是對教育教學事件的感同身受，因而能在共同的學習、工作、研究和活動中相互成就對方，獲得雙贏。

“教師結對互動”一是要建構具備合作要素的教師合作共同體，即合作共同體的建立應出于教師的自覺自愿，以任務來維系，將規則視為合作法典，追求合作各方面的互惠。……