感悟新形式教育

趙　艷

“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”在傳統教育中，教師的定位是傳授道理、教給業務知識和技能、解釋疑難問題，“傳道、授業、解惑”這幾個詞強調了教師在教學中的主導地位，教師認為自己是教學的中心，因而有意無意地維護自己在學生面前的權威，這種做法往往壓抑了學生的發展。新形勢的教育要求教師首先要擺好自己的位置，在“以人為本”思想的指導下，關注學生發展，要求學生掌握學習方法，自主學習，合作學習，探究學習。因此對教師角色進行了重新定位，倡導“教師應成為學生學習活動的支持者、合作者、引導者”。這種定位使教師由傳授者變為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。這就要求教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結構，促進教學的全面發展。

平等地參與到活動當中

作為學生的合作者，教師要參與到活動中去。教師“參與”可以加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋。教師參與活動必須要做到與學生真正平等。

首先，老師切不可輕易否定學生的看法，傷害學生參與的積極性。斯騰伯格提出：“阻礙學生智力成功發展的最大障礙是權威人物的負面期望。”教師在活動中雖然與學生平等，但是學生還是比較崇拜老師，把老師當成權威人物。每個學生都有自己獨特的性格特點和觀察事物、分析問題的角度。有時學生的思維可能超越老師，出現新穎而奇特的想法，有的學生的想法是出人意料甚至可笑的，但是如果教師按照自己的思維輕易否定學生的回答，會壓抑學生思維的積極性，甚至會扼殺學生的創新思維。……