淺談如何加強班級管理

摘要：學校的教育教學工作是緊密聯系學生、以班級為單位而開展的，在對班級實施科學有效管理的過程中，要遵循教育規律，將整體與個體相結合，普遍性與特殊性相結合。教師應充分了解和關注每一個學生，讓他們感受到關愛，在和諧中整體進步；注重把德育貫徹在教學始終；在嚴格的管理中要學生尊其師信其道。

關鍵詞：班級管理；教學管理；德育

教育是培養人的工作，是有目的、有計劃、系統地進行的。教育要通過培養社會所需要的人來為社會服務。狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發生某種變化的活動。學校承載著教書育人之責和為國家培養人才之任。學校的教育教學工作都是緊密聯系學生以班級為單位而開展的，每個班井然有序就會帶來全校的穩定有序。因此，班級管理在提高教育教學質量方面顯得及其重要。在對班級實施科學有效管理的過程中，要遵循教育規律，將普遍性與特殊性相結合，充分考慮群體差異。

充分發揮每個學生的個性和潛能

教育系統是一個以人的集合為主要構成要素的社會系統，教師與學生是教育系統的兩個最基本要素。教師是完成教育教學任務的專業人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。在教育學生和管理學生的過程中，教師對學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”等要加以引導和示范。教師的言行及為人處世的態度會對學生產生潛移默化的影響。教師要忠于黨的教育事業，要有紅心、愛心、熱心、耐心、恒心，要有愛崗敬業、無私奉獻的精神，高度關注班級發展與學生的點滴變化，要以平和的心態對待有缺點的學生，耐心細致地做好學生的思想工作，善于發現問題，找準切入點，有的放矢地教育。學生是具有發展潛能及發展需要的個體，他們是學校教育的對象，以學習為主要任務。他們具有主觀能動性以及個人愛好、興趣和追求。教師必須尊重和調動這種主觀能動性，滿足學生的個體發展需要，以實現教育目的。

班級管理是遵循學校管理原則，運用管理的基本職能和方法，圍繞班級建設和發展的目標有序運轉的客觀過程。在加強班級管理中，教師要充分了解和關注每一個學生，讓他們感受到教師的關愛、同學的友情、集體的溫暖，努力為學生營造濃厚的團結友愛、互幫互助的集體氛圍，讓他們在和諧中整體進步。

在班級管理中，筆者始終注意從細微處了解學生，善于發現他們的特點與長處，放手讓他們做工作，給他們提供充分發揮聰明才智的舞臺，同時做到細致觀察、耐心幫助、及時指導。例如，本班的班長是個性格外向的學生，熱心腸、有沖勁、熱情、干事不惜力氣，但急脾氣，缺乏工作方法。班里有一個女生智力比其他人差些，個人獨力性不強，不太講究衛生。班長在宿舍中教她疊被子，教了很多遍還是不行。班長就為此與她發火，說她笨。針對這種情況，筆者首先講解了個人與集體的關系：“集體中的每一個人都是大家的朋友，特別是有困難時，我們不應該嫌棄和拋棄。扶弱濟貧、助人為樂是中華民族傳統美德。我們平時唱的‘讓世界充滿愛、‘只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間，要體現在思想和行動上，而不是只停留在口頭上。班集體是一個團隊，也是一個大家庭，不能有人掉隊落伍。”然后筆者又教給班長一些工作的方式方法。班長確實費了不少心思，幫助那個學生加強個人衛生，整理內務，取得了較好的效果。班長畢竟也是一個十五六歲的孩子，難免有時急躁，對其進行引導時筆者會在肯定她工作的同時，告訴她：“做好事要耐心，善良和好的愿望要與結果統一起來，才能皆大歡喜。你有同情心和愛心，非常好，但工作要講究方式方法。”慢慢地，班長的實際工作能力得到了明顯提高，為她今后走向社會打下了良好的基礎。

建設集體的目的不僅僅是讓學生“聽老師的話”和提高學習成績，更重要的是在集體主義思想的引導下，使每個學生的個性得到充分發展。學生的能力特長需要在實踐中得到鍛煉。例如，班里的團支部書記比較內向，但工作細致認真，班里細致瑣碎的事情筆者就讓她負責。學校開運動會的時候，她自始至終為同學吶喊助威，快到哪個運動項目時她就催促提醒。在班級管理中教師應注意發揮每個學生的長處，鼓勵并挖掘他們的潛力，調動群體的積極性，形成“事事有人管、人人有事做”的氛圍。

從小事著手關愛每個學生

學生在不同的年齡階段都會出現這樣或那樣的主導活動意識，其表現形式在每個學生身上是不相同的。班主任的任務就是研究并認識學生的年齡特點和個性，做學生的知心朋友和引路人，以實際行動關心全體學生的成長，與他們建立深厚的師生感情。

有很大一部分學生由于家庭、經歷等各方面原因，心理比較脆弱，缺乏戰勝困難的勇氣和能力。例如，一次筆者在進行本周小結的時候，班里特別安靜，突然一個男生說：“老師我要回家，太累了，我想家。”接著一個女生也哭了起來。當時筆者有些生氣，但沒有表現出來，轉念一想，他們還是孩子，可能沒有吃過這樣的苦，受過這樣的累。于是借這個話題，筆者跟他們談起心來：“你們想想，你們的家長每天工作很忙，很辛苦，但他們是不是能因為辛苦和勞累就不上班呢？他們沒有這樣做是心中裝著責任，承擔著撫養你們的任務，保證供你們讀書上學，把愛變成具體行為，默默地奉獻著。當前我們在校學習就是學知識、學文化、長本領。將來大家走向社會，還要報效社會，承擔起家庭和社會責任。我們應該把困難當成磨刀石，摔打鍛煉自己。換個角度看問題，酸甜苦辣都是營養，老師相信你們能干好，堅持就是勝利，咱們共同努力，為集體爭光。”話是開心鎖，一掃他們的愁容，他們都笑了。此后，他們表現得都很出色。他們在磨煉中鍛煉了意志，收獲了堅強，并懂得了一分耕耘一分收獲。

使德育貫穿教學始終

孔子提倡“導之以德”，意思是通過道德的力量，通過人內心的自身修養，形成價值判斷與價值取向，整飭人們的言行。德育包括私德、公德和職業道德。私德教育即培養學生私人生活的道德意識及行為習慣；公德教育即培養學生參與國家與社會公共生活的道德意識及符合國民公德和社會公德的行為習慣；職業道德教育即培養學生職業生活的道德意識及符合職業道德規范的行為習慣。學校教育具有進行道德教育的可能性，這一切取決于教師的道德意識和教育意識。學校可以在教學、管理、輔助性服務等各個層面實施德育。

平時要注意把德育貫徹在教學的始終。例如，在講課文《項鏈》時，談到瑪蒂爾德的悲劇，筆者說：“愛美之心人皆有之，但應該認識到什么是真正的美，什么樣的美才能達到永恒——那就是內心的豐富，對事業的不斷追求和做事的認真進取。美無處不在，你們在運動會上的表現我認為很美。你們賽跑時的雄姿，體現了運動之美；廣播操比賽動作整齊到位，體現了整齊之美；你們年輕的臉上洋溢著青春的光彩，體現了靚麗的青春之美；你們每個同學都盡力為班集體爭榮譽，體現了奮進拼搏之美。我們要把這一拼搏精神拿到學習上，用知識豐富內心世界，陶冶情操，凈化心靈，那樣會使美達到永恒。老師期待著你們專心聽講、渴望知識、永不言敗的學習之美。”再如，募捐時，筆者對學生講：“當你生病時，如果有人給你倒杯水，遞片藥，你是不是很感動？同樣別人有困難，我們也要幫助。”不斷的滲透和潛移默化的教育與影響，終會使學生正確認識到什么是真、善、美。

教師應加強自身修養提高管理藝術

教師是學生的楷模，學生會把教師的品行作為自己的行為標準。教師的一言一行都會影響到學生。因此，教師必須以良好的心態做好教育教學工作，以健康的心理去促進學生的心理健康。

沒有規矩不成方圓，在對學生充滿愛心和耐心的同時，也要對他們進行嚴格管理。學生受社會、家庭、生長環境等影響，文化、素質參差不齊。有些學生對教師的關愛僅感動一時；有些學生想好好學習，但沒有毅力，不能長久；個別的學生還會把教師的慈愛看成軟弱可欺。所以，嚴格管理，及時修正學生的觀念和行為，是非常必要的。在管理中，要讓他們心服口服，批評錯誤時，要一分為二，既肯定優點，讓其感到教師對他沒有偏見，是客觀公正的，以減少逆反心理和對立情緒；同時又要實事求是、心平氣和地指出學生缺點和不足。例如，一次一個學生沒交作業，筆者問他為什么。他說自己是高中生，不適合在技校學習，在技校的課上教師維持紀律就用十多分鐘。筆者說：“你愿意上課，不愿因教師管紀律而占用課堂時間，說明你想學習。但是，如果沒有良好的課堂環境，教師又怎能有效地進行教學呢？紀律是秩序的保證。再說，這也不應成為你不寫作業的理由。高中生，要先預習老師還沒講的課文，作業寫完了還要找課外題做。人應該腳踏實地，珍惜時光。”從那以后，這名學生上課非常認真，作業每次都按時完成。

教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。樂于奉獻，勤于探索，勇于創新，一定能使班級工作再上新臺階，使教育教學質量再提高。

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作者簡介：

戴春連（1963—），女，北京市人，北京一輕高級技術學校講師，研究方向為教學管理。（本文責任編輯：洪雁）