高職實訓教學資源庫建設探析

摘要：從高職教育內涵出發，以現代教育教學理論為指導，強調工學結合的實踐教學特色，注重支持開放性、發展性、創新性的教學過程，分析高職實訓教學資源庫建設的意義，探討高職實訓教學資源庫的建設原則，進而構建了適合高職教育的實訓資源庫模型。

關鍵詞：高職；實訓教學；工學結合；資源庫；系統設計

高職實訓教學資源庫建設的意義

高職教育是以培養操作型、技能型、應用型人才為主的教育。實訓實踐教學是高職教育的靈魂，是高職教育的立教之本，是高職教育區別于普通高等教育的最根本、最核心的特征之一。高職教育能否辦出實效、辦出特色，能否培養出社會急需的生產、建設、管理和服務第一線的實用型人才，關鍵在于能否突出強調實訓實踐教學，能否讓學生在實訓實踐教學中掌握與生產實際高度接近甚至是零距離對接的實用技術與才能，而這一切都基于良好的實訓實踐教學環境和條件。

針對職業教育對實訓教學體系的要求，建設高職實訓教學資源庫是一項具有戰略意義的工作，它是信息化、數字化校園在高職教育中的深層次延伸。高職實訓教學資源庫就是以崗位(或崗位群)的一線實際情況，或反映行業當前技術狀況的實踐訓練環境為主題的資源組合，具有直觀性、仿真性、研究性等特點，是為培養學生專業技能、彰顯個性化學習、激發學生創新思維、拓展學生行業視野、充分體現高職特色而建立的。其優點主要有：

在一定程度上解決實踐場地和設備的短缺問題，提高教學效率與資源利用率實訓室設備及校外實踐基地信息在資源庫的數字化呈現能夠大大緩解設備不足、工位短缺等問題，虛擬的實訓環境作為真實實訓環境的補充，能為學生提供足夠時間的、高質量的動手訓練機會。

有利于推進工學結合的開展依托教學資源庫，開展校企合作，真實重現企業的生產環境使學生在學校就可以接觸真實工作環境與工作要求，促進學生職業技能的形成。

有利于實踐師資隊伍的建設利用教學資源庫，一方面有利于教師的培訓學習與自我提升，另一方面，通過網絡技術，便于校外師資的深層次介入，可實現校外專家、企業一線技術管理人員的遠程參與。

有利于改革實踐教學內容，豐富教學模式方法基于共建共享模式的教學資源庫內容更新便捷、及時，能緊跟時代步伐，保持實踐教學內容的先進性。同時，依托教學資源庫提供的資源及網絡教學功能，進行教學實踐探索，將進一步豐富實踐教學的教學模式和教學方法。

有利于開拓學生視野，共享學科前沿成果信息教材、課堂的知識是有限的，高職學生的認知層次差別很大，針對不同層次學生設置不同的外延知識，能開拓學生的視野，培養學生的創新思維能力。同時，開放互動的網絡資源平臺，可以讓師生實時了解行業前沿成果，動態交流行業信息。

高職實訓教學資源庫建設原則

高職教育是以培養個體的技術實踐應用能力為核心目標的教育，是以傳授技術知識，形成技術應用能力為目標的教育。尤其是在大力推進基于工作過程的高職課程體系改革浪潮下，教學資源已不再以學科理論體系分類，而是以任務、項目模塊進行分類。教學資源體系強調實踐性、技術性，而理論以夠用為度。同時，倡導企業參與開發教學資源。在構建高職教學資源庫時，建議遵循以下原則：

職業性建設教學資源庫應以職業能力培養為重點，應與行業企業合作進行基于工作過程的數字化資源的開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。在教學資源庫的建設中，要在資源組織上“項目化”，資源內容設計上“實踐化”，欄目設置上“開放化”，使學生在進入學習環境后，能感受到濃厚的崗位工作氛圍。學生可以通過具體的項目實踐學習了解企業生產的設備、工藝、工裝、產品等相關知識；學生也可以通過對行業企業知識的學習全面、綜合地了解企業的生產過程和生產技術，觸摸到工作第一線的實際情況。同時，資源庫還能為企業專家、工程師共同參與學校實踐教學資源開發提供開放性平臺。教學資源庫的系統運行，一方面，實現了學生走出去，到企業（虛擬）進行實踐學習；另一方面，實現了企業員工走進來，到學校實訓室（虛擬）自主進行技能培訓。

技術性高職數字化教學資源要依據技術應用能力體系進行分類，才可有效用于高職教學。強調技術應用能力是高職教學資源建設的本質特征。傳統高等教育教學內容是以學科體系分類的學科課程，這種課程所關注的僅僅是經受了時間檢驗的成熟的理論知識。而高職教育教學內容則是以技術知識體系分類的任務、項目，實踐內容是以具體崗位、工作過程等要求的實際操作能力培養為目標。根據技術知識結構，技術知識又可分為技術實踐知識和技術理論知識。

科學性教學資源庫應能創設準確的學習環境，資源內容的科學與準確是教學資源庫的根本。無論是技術理論知識學習，還是實踐操作學習，或者培養自主研究和創新能力，都要遵從科學規律。資源所承載的知識的難度、表現形式要準確，思想觀點必須無科學性錯誤、內容健康、有利于教育，做到表述、表現準確，難度合理，認知邏輯合理。

探究引導性建設資源庫必須支持創造性教學和探究性學習，能夠建構生動科學、多向互動的教學環境。資源本身的設計與選題應具有引導性、啟發性，以激發學習者的學習興趣。資源庫的資源布局要有成果性，以預期獲得的技能、證書以及同行認可度等為學習預期成果，激發學生學習的能動性；資源組織要有研究性，以實踐項目或知識點為單元由點到面發散性地組織資源；資源內容要有豐富的、與研究主題相關的外延知識資源，如研究主題知識所需的基礎知識以及由研究主題知識延伸的、更深層次的技能應用與理論知識。

先進性應以先進教育理念、先進信息技術以及先進的實踐技能開拓高職教學模式。教育理念是否先進，要看教學邏輯模型是否符合教學規律，是否符合學生的認識規律，是否科學。當前的某些資源庫還在重復以往教學中存在的落后理念，例如“結論在前”的“注入式教授法”，不能體現“教師為主導、學生為主體”的雙主模式，不能培養學生自己通過觀察獲得信息和通過自己思考加工信息、建立概念和發現規律的能力。另外，從實用的創新視角來看，教育資源庫建設應形成動態的、有生命力的知識體系。企業實踐環境、設備、工藝流程等的新變化，在學校真實的實訓環境中是很難實現及時更新，而在資源庫中則能做到及時更新。同時，教學資源庫能引導學生關注行業發展動態，了解行業新技術，承擔起從實訓室到企業的橋梁作用，切實實現學校與企業的“零距離”對接。

藝術性多媒體資源表現手法的多樣性、情節的生動性、構圖的合理性以及畫面的靈活性都體現了教學資源庫的藝術性。高職教育對象、培養模式、培養目標的特殊性，決定了資源庫需要更多富有藝術性的多媒體素材來反映實踐環境，展示實訓設備，演示實驗過程。在建設實踐教學資源時需要根據實踐教學內容選擇不同的媒體表現形式。在選擇多媒體形式前，必須確定媒體的使用目標，即媒體在實現實訓目標的任務中將要完成什么樣的功能。多媒體按照其使用目標可以分為：事實性媒體（如實驗現象、形態等）、情景性媒體（如實驗現象的模擬或真實畫面）、示范性媒體（如實訓操作規范）、原理性媒體（如實訓項目原理的形成性演示）和探究性媒體（如提供實驗現象，設置疑點，作為探究對象）等。

高職實訓教學資源庫的系統設計

職業院校的教學旨在根據自身的類型特點，把職業實踐知識的掌握作為構建能力的核心，把具有擴展功能的職業能力培養作為重心，真正實現培養生產、建設、服務和管理第一線的應用型職業人才的目標。因此，實訓資源庫的組織架構設計以及數字化資源的建設，不能以傳統的學科體系為依據，而要以實踐行動能力培養為核心，實現對實訓實踐教學的過程支持。如圖1所示，資源庫從應用層接入學生類用戶和教師類用戶。

（一）教師類用戶模塊設計

教師類用戶對此系統的使用，一是進行資源建設，將自己創作、收集的資源上傳，通過權限控制與師生、企業員工共享，以期互相交流、學習，進而促進教學改革，提高教學質量。二是檢索有用資源用于教學。教師用戶對于資源的引用與檢索多用于教學，對于教學內容已有明確的認識，此類用戶使用資源庫的目的多在于檢索不同類型的多媒體資源，以增強教學內容的表現形式，便于學生學習接受，或是作為教學內容補充，引導學生學習企業環境、設備、文化等信息，或是了解課程設置等標準信息。為滿足教師用戶的以上應用，系統可設置以下九個主要資源模塊：課程標準庫、實踐媒體素材庫、教學課件庫、實踐案例庫、實訓項目視頻庫、虛擬實驗庫、實訓試題庫、文獻資料庫和常見問題解答以及資源目錄索引。

課程標準庫課程教學大綱、教學計劃以及一些典型的教學設計等標準信息，需要公布共享，以便于統一教學。

實踐媒體素材庫實踐媒體素材庫用于存放與實訓實踐教學或專業課程知識相關的各種素材資源。媒體素材庫中的素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。文本類素材：實訓類文本素材主要指實訓項目的文本信息，包括實訓導師介紹，學生基礎技能要求，實訓目的、方法、內容詳解，儀器設備清單，實訓室管理規范等。學科類文本素材主要指學科理論知識信息等。圖形、圖像類素材：實訓儀器設備的結構與外觀、實踐知識信息以及與實踐教學活動相關的各類關鍵環節等的圖片表現。圖片不僅可以是拍攝到的實訓中心或工業環境中儀器設備全貌、設備關鍵部件的特寫，還可以是繪制的示意圖、解構圖、原理圖等，提倡引入新設備、新技術、新工藝的圖片介紹。視頻動畫類素材：實訓教學類視頻以流媒體演示實訓工具設備的標準使用操作方法、使用規范以及注意事項，演示工藝流程。理論知識類視頻則以知識講授錄制為主。

教學課件庫教學課件庫用于存放專業課程實訓及理論教學用的各類課件，用于對一個或幾個知識點實施相對完整的教學。

實踐案例庫案例是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象。以實踐教學及實踐環節中的難點、重點，或以一個完整的工程案例分析專業技術應用，通過觀看、閱讀、學習、分析案例，實現知識內容的傳授、知識技能的綜合應用、知識遷移、技能掌握等。

實訓項目視頻庫錄制實訓實踐教學中的標準操作流程存入數據庫共享，并針對本專業教學重點、難點，收錄、制作與行業密切相關的設備操作、工藝流程等專業技術視頻教材，還可將實訓關鍵步驟中學生有可能犯的錯誤以及導致的錯誤實驗結果錄制入庫，幫助學生查錯糾錯。

虛擬實驗庫虛擬實訓系統按虛擬現實功能一般分為三種類型：沉浸型、簡易型和共享型。虛擬實訓間內有多項實訓專題，學生遠程訪問時，在選擇實訓專題后，按照實訓向導進行虛擬操作。

試題庫試題庫用于存放與課程知識相關的試題和以庫中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題庫按題型分類，可以有選擇、判斷、填空、簡答和論述（如案例分析、方案設計）等題型。試題庫中不僅收集課程知識性試題，而且能收集大量職業技能鑒定模擬考試題，以確保學生經過系統的實訓學習后順利通過相關的技能認證考試。

文獻資料庫一方面，收集行業或崗位相關的由政府機構、行業組織正式發布的政策、法規、標準等文件。另一方面 ，收集與技能、行業相關的專業技術論文、書籍、報道等。

常見問題解答問題應具有典型性和普遍性，具有實際參考價值。為便于檢索，問題需包括問題正文、問題解答、參考資料和關鍵詞等內容。

另外，目前實踐教學對儀器設備的要求還多處于應用層面，儀器設備的結構性、操作的深層原理不在教學范圍內，而這些知識在實際應用與研究中又起著不可或缺的作用，尤其是對培養學生的創新精神有重要意義。因此，為了引導學生進行研究性學習，在建設上述模塊時要同步考慮拓展資源信息。

（二）學生類用戶模塊設計

學生類用戶可以共享教師用戶模塊的資源。教師可以根據教學應用情況及需求，適度開放各類資源給學生使用，如教學課件庫、實踐案例庫、實訓視頻庫等。學生類用戶模塊是針對學生用戶設計的。學生在資源庫中檢索時，大多是為了解決某一問題，而對資源類型沒有特別要求。因此，該模塊按照課程設置中的實訓實踐項目組織資源。如圖1所示，系統依據典型的學生利用網絡資源進行實踐學習活動的模式設置了多個功能模塊。

實訓項目內容向用戶介紹各實訓項目的名稱、能力培養目標、項目具體內容、適用對象以及師資配備等情況。此外，還可將本實訓項目在企業的地位或作用明確地展示（用視頻、圖片等）或描述（用文檔）給學生，以激發學生的學習積極性。

實訓儀器設備就實訓項目所用到的儀器、設備、工具等的使用方法和相關原理等進行演示。如用圖片展示儀器設備的結構與外觀等信息。用視頻演示實訓工具的標準使用方法、使用規范以及注意事項，同時還可收集一些因工具、設備使用不當引起嚴重后果等的視頻案例。

實訓演示多以視頻或動畫為主，演示詳細的實訓步驟、操作規程及注意事項。可用于實訓前的觀看預習，實訓中的模仿操作、調正，實訓后的對照分析評判等。

實踐知識實訓實踐離不開相應的技術理論知識支持。讓學生在用中學，可以更有效地實現知識的遷移和內化。在此模塊中，將技術理論知識以文本、視頻、圖片甚至課件等多種資源形式演示，幫助學生學習掌握知識點。

技能認證技能認證與實訓實踐教學密切相關。認證信息可以激勵學生積極參與實訓實踐，學生也只有通過實訓實踐學習，才能順利獲得技能認證證書。此模塊將收集認證考試的相關信息（包含證書簡介、通過率通報以及證書的行業應用情況等）、模擬試題以及仿真考試。

虛擬實驗通過仿真軟件或虛擬終端軟件，實現對虛擬設備或遠程設備的操控，幫助學生熟悉設備，掌握操作規范與流程，進而大大減少真實實訓實驗項目的出錯率，提高實訓實踐效率。

典型案例實訓實踐教學和行業企業生產中的典型案例有助于學習者對知識進行更深層次的分析與理解。如實訓項目的成品加工案例、理論知識在實踐中的應用分析、實訓實踐過程在真實行業中的應用。又如，一些不當操作引發的嚴重后果、一些隨意性操作而導致的普遍行業現象、國內外的操作規范流程對比及后果等，這些案例都將會加深學生操作印象，引發學生深思。

拓展知識高職教育面對的是不同層次的學生，對學習能力、理解接受能力強的學生，要引導他們掌握更多行業技能和理論知識，培養學習者的探究精神，激發他們的創新思維。

崗位規范以行業、企業真實崗位規范以及具體工作模塊的操作規范為主，還可引入企業文化信息以及企業組織管理、產品開發與銷售等方面的知識和運作過程，幫助學習者確定學習技能的具體目標，為學習者更輕松地走上企業工作崗位打下基礎。

行業標準多以文檔形式將實踐項目所涉及的行業標準、規范、法律、法規分類列出。為使資源引用準確，更具說服力，建議此模塊聘請企業專家來共同建設并實時更新。

行業前沿動態對本行業前沿動態的關注，不僅可以激發學生的學習積極性，而且可以引導學生了解新技術、新知識，從而，實現從校內實訓室到工廠、企業真實崗位的過渡。

常見問題解答是對學生學習過程中常見問題的收集與分類，用于引導學生自己查找、解決問題。這不僅能增強學生的學習自信心，而且能豐富學生的知識面。該模塊針對技能實踐知識和技能理論知識學習中的常見問題給出較為詳細的解答，用戶可以按序瀏覽或按照關鍵字檢索。

（三）資源全文檢索

全文檢索的功能較為強大，可以實現基于中文詞索引和字索引的BI-GRAM檢索、基于中文語言詞典的智能檢索、中文自動分類和自動生成摘要，使海量中文內容的檢索達到亞秒級，實現較高的查全率與查準率。

（四）企業專家指導

企業專家就資源庫中實踐項目設置、教學設計、實踐操作以及企業生產的設備、工藝、工裝、產品等相關知識進行點評，提出建議，以實現行業企業與在校教師合作進行教學設計，共同擬定教學計劃，讓課堂教學更具職業性、崗位性。

總之，在高職資源庫建設時不僅要以滿足實訓實踐教學為目標，還要注重對學生個體的培養，兼顧師資建設，還要引入校外專家、企業一線技術管理人員遠程參與教學全過程。應不斷加強實訓教學資源庫建設，使資源庫成為高職教與學中技能、知識、能力培養的第二課堂，成為高職學生走上企業實際工作崗位的橋梁，成為彰現個性化學習、培養創新思維、加強師生互動學習的新空間。

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作者簡介：

何曉青（1974—），女，甘肅民勤人，碩士，深圳職業技術學院副教授，研究方向為計算機多媒體技術及網絡教學。