淺談高職教材編寫中存在的問題及其解決措施

摘要：目前的高職教材多存在內容陳舊、形式單一、脫離行業和職業發展實際、缺乏高職特色等問題，影響了高職教育的健康發展。本文分析當前高職教材編寫存在的問題，提出了解決這些問題應采取的措施。

關鍵詞：高職；教材編寫；問題；解決措施

教育部把教材建設作為衡量高職高專院校深化教育教學改革的重要指標，作為檢驗高職院校人才培養工作質量的一個評估指標。所以，近年來，高職高專院校都十分重視教材建設工作，編寫和出版了一批質量較高的高職高專教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業教育發展的需要，普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色，缺乏規劃和標準，體系不清，內容陳舊，不能與先進技術接軌，還沒有真正過渡到以培養技術應用能力為主的工學結合模式上來，這些都對高職人才培養十分不利。

高職教材編寫存在的問題

與高職培養目標不符，教材內容缺少高職特色目前，高職教材有這樣四種編寫模式：一是借助本科教材經過適當刪減而成；二是將相關專業的中專教材經過內容增補或深化處理而成；三是一些高職高專院校的一線教師根據自己的教學經驗編寫的教材；四是由出版社牽頭，組織一些學校的高職稱人員聯合編寫而成。這些教材僅僅注重內容上的增減變化，過分強調知識的系統性，基礎理論分量過重，應用技能比例偏輕，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。

教材內容陳舊，不能反映本領域最先進的成果許多高職教材中的部分內容是已被淘汰的知識，有些理論已經更新，而教學中還在原封不動地講解。新知識、新技術、新內容、新工藝、新材料不能及時反映到教材中來。

教材內容與職業資格證書制度缺乏銜接雙證制”是高職教育的特色所在，它的實施要求學生不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的專業技能等級證書，即要求學生在具有必備的基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握從事專業領域實際工作的基本技能和高新技術。但目前高職教材的編寫與勞動部門頒發的職業資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。

將“精品課”轉化為教材的工作滯后精品課程建設是推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，全面提高教育教學質量的重要手段，它能在一定程度上反映出一個學校的師資力量、教學水平、教育理念和教學方法。所以，大多數學校都非常重視精品課程建設。但是，許多學校對將“精品課” 轉化為教材的工作重視程度不夠，從而限制了先進的教育理念、教育思想、教學方法、教學內容等在更大范圍內的傳播。

實訓教材缺乏高職實踐教學特色實訓、實驗教學在高職教學中的分量極重，其教材建設在高職教育中也應占有非常重要的地位。然而，在現實中許多專業基礎課沒有適合高職的實訓教材，實踐教學在各地差異較大，教學規范性不強，內容繁雜，缺乏統一的標準。大部分教材編寫都是與理論部分合為一體，單獨編寫的實訓、實驗教材較少。即使有些院校自己編寫了指導書或教案，雖各有特點，但普遍存在的問題是內容比較簡單，教材結構不合理，實訓教學特點不突出，這樣勢必增加指導教師的工作量，也不利于學生在實際操作過程中獨立完成實踐學習。

“立體化”教材建設水平有待提高 隨著信息化普及程度的不斷提高，紙質教材、音像媒體、網絡課件、CAI課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統、多媒體教學軟件等媒介已經成為傳播知識、傳授技能、提高學生學習興趣的有效手段，從而成為教材建設中不可分割的重要內容。目前，這些手段雖然在計算機類教材中應用得比較廣泛，但在其他專業教材中的應用還相對薄弱，教材建設的立體化程度有待不斷提高。

高職高專教材編寫人員的數量不足許多高職教材的編者多是普通高校教師和高職院校教師，前者雖然具有較高的學歷和豐富的教學經驗，但是對高職教育的培養目標、特點、教材體系等缺乏一定的了解，編出來的教材沒有很好地突出實踐性；高職教育對人才培養的目標要求，需要建設一支高學歷且具有較高實踐能力的“雙師型”師資隊伍。目前，一部分高職院校是由中專升格后建立起來的或者是由成人高校轉制而來的。因此，近幾年來，不少院校的教師在承擔繁重的教學任務的同時，還需要忙于學歷層次的提升、“雙師”素質的培養與訓練，對高職高專教材的編寫也就力不從心了。

出版社的組織和協調不到位目前，隨著各個高職高專院校教育教學改革力度的加大，許多學校在高職高專教材編寫方面進行了許多有益的探索，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社缺乏必要的聯系，這樣常常導致許多出版社拿著高職高專教材的出版計劃，而許多高職高專院校拿著很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯系的平臺，從而造成一部分優秀的高職高專教材“難產”。

解決措施

教材編寫要突出高職“工學結合”的特色高職的重要特色是強化人才的能力培養。因此，高職教材編寫應從社會、行業、區域經濟發展對人才的知識、能力、素質要求為出發點，突出“工學結合”的特色，注重學生的實踐能力，理論知識以“夠用”為度。強調教材編寫人員的知識更新和實踐能力，鼓勵企事業單位生產一線的人員參與編寫教材，使高職教材真正具有高職特色，適應社會、行業和區域經濟的發展。

教材應具有科學性和先進性雖然教材內容有一定的穩定性，但是一定要緊跟時代步伐，與社會發展、經濟建設、科學發展等緊密聯系，以介紹成熟技術為中心，同時介紹新技術、新設備，并適當介紹科技發展的趨勢，使學生能夠適應未來技術進步的需要。

教材內容要與“雙證書”制度緊密聯系目前，在高等職業教育中正在大力推行職業資格證書制度，因此，高職教材要順應高職教育的發展趨勢，將國家職業資格的技能要求融入到教材中，按照專業技能要求編寫教材，特別要突出實訓環節，強化職業技能素質的培養，使高職教材與我國的職業資格認證有機地結合在一起，使學校教育真正符合社會需求。

加強管理，建立激勵機制，促進精品課教材建設的發展首先，教材建設是一項投入較高的工程，教材的編寫、出版必須有一定的經費保障。因此，精品課教材建設必須建立教材建設專項基金，由學校統一管理。同時，要多渠道籌措教材建設經費，如爭取出版社資助、企業資助等保障精品課教材建設的順利實施。其次，建立精品課教材建設激勵機制，對教師在精品課教材建設方面所作的工作和取得的成果予以充分肯定并給予足夠的獎勵，吸引廣大精品課教師投身到精品課教材建設工作上來，確保精品課教材建設可持續發展。

實訓教材應突出“雙師”相結合的特點所謂“雙師”是指教師和企業專業技術人員，如高級工程師、高級技術工人等。高職實訓教材要求具有很強的直觀性和可操作性，對學生實習應具有直接的指導作用。學生學過之后即能上崗操作，并能解決生產工藝中出現的技術問題。編寫這樣的教材單靠教師是很難完成的。只有教師和生產一線的專業技術人員緊密協作才能完成。這樣，就保證了教材理論與實際的緊密結合，反映出企業生產崗位的最新技術。通過校企合作，密切了校企之間的聯系，提高了教師的業務素質，促進了教師向“雙師型”方向發展。

把“立體化教材”建設作為當前高職院校教材工作的重點首先，做好“立體化教材”的宣傳工作，讓“立體化教材”得到廣大師生的認可是這項工作的關鍵。其次，要樹立“精品教材”意識，做好統籌規劃工作。建設“立體化教材”，需要從建設“精品教材”的目標出發，做好立項研究工作。一般應優先考慮已取得國家、省部委立項的教材，獲獎的優秀教材，教育部高職高專規劃教材等有重大影響的教材作為“立體化教材”建設的重點。最后，要組織一支既懂得教育原理、又具有豐富教育經驗的教育專家，還應包括熟悉計算機、網絡、現代技術的技術專家，以及明確高職課程目標、教學目標和了解學生的教師在內的教材編寫隊伍。

優化高職高專教材編寫團隊教師是提高教材質量的關鍵，要積極創造條件，采取有效措施，加速師資隊伍建設，多途徑是教師成為一專多能的綜合型人才的重要條件。同時，要充分發揮教師的積極性，組織骨干教師、企業中優秀的專業技術人員和專家參與教材編寫工作。打造一支以老帶新、專業化的教材編寫團隊。每年組織專家對教材進行評選，對優秀教材進行獎勵，試用一段時間待時機成熟后，學校可出經費組織正式出版。這樣，不但可以調動廣大高職院校教師搞科研的積極性，增強學術氛圍，而且能使高職教材建設得到進一步發展，教材種類、數量極大豐富，可謂一舉兩得。

建立科學的教材編寫質量評價體系質量是教材編寫的核心問題，教育行政管理部門和出版部門要對教材編寫做好質量評價工作，應成立教材評審委員會，由資深的高職教師、各行業和領域的專家和技術人員擔任評委，教材評審委員會建立嚴格的教材編寫評審制度和教材質量體系標準，定期對教材質量進行評估，使教材建設與教學研究緊密結合，嚴把教材編寫關，保證教材編寫質量。

搞好教材編寫工作，要加強領導，做好規劃教育主管部門要重視高職教材編寫工作，加強對高職教材建設工作的領導，制定教材編寫計劃，組織編寫、出版隊伍，加強各環節之間的聯系協調工作，搭建高職院校教材建設交流的平臺。通過這個平臺，有效促進高職院校教材編寫、出版工作，使高職教材建設步入良性循環。

總之，高職高專的教材編寫必須把握知識經濟時代的脈搏，積極樹立當代課程改革觀，兼顧高職學生認知結構特點，結合高職教育教學的培養目標，積極借鑒當代科技的研究成果，更多地關注學生的認知發展，采用靈活開放的編寫策略，加強教材編寫的現代性、科學性、思想性。

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作者簡介：

丁立明（1972—），天津市人，天津城市職業學院助理研究員，研究方向為教材管理。