新課改下語文教師的藝術素養

肖朝慶　王木生

今天的語文教師基本上都是有扎實的語文基本功,也不乏專業理論素養,然而有些語文教師的語文課上得枯燥乏味,學生厭學語文。這一現象透露出一個值得深思的問題,即新課改下語文教師身上還缺少一種什么。依我所見,缺少的恐怕是一定的藝術素養。語文教學,不僅是一問科學,也是一門藝術,它需要語文教師綜合運用多種藝術形式才能創造出教學的最佳境界。一個只有扎實的語文基本功而無藝術素養的語文教師,在教學中只會把語文課當作工具課上,只會把語文教學當作一種單純的技能教學來進行,從而忽視情感因素的激發和文學的熏陶,不會借助一定的藝術手段來創造教學氛圍。這樣即使是文質兼美的名篇佳作也會被講得味同白水。因此,新課改下每一位語文教師應該具備一定的藝術素養,否則是難臻語文教學佳境的。那么,新課改下的語文教學向語文教師提出了哪些藝術素養要求呢?

一.文質兼美情感豐富的名篇佳作,要求教師具備創造教學佳境的藝術素養。

新課改下的中學語文教材,文學作品占了較大的比例。教師在處理教材時,應根據文學作品的特性,采用形象的藝術化教學手段,使課文的內容與教師的教學方式和諧統一,從而有效地將學生引入教師的教學境界和課文所創造的藝術境界之中。如教學中師生共同“演”一幕生動的“課本劇”,使學生能具體感受、體味、欣賞這些作品的語言美、形象美、情感美和意境美。在“美”的教學氛圍中,學生能以主動參與的意識學語文,在愉悅中領悟并掌握語文的技能,發展思維, 提高能力。在教學文學作品時,若執教者缺乏一定的藝術素養,不善于通過相應的藝術手段發掘、再現作品的神韻和美感,而只是用干巴巴的語言來解釋說明,課堂氣氛難免壓抑沉悶。這樣,再美的課文也難以讓學生嘗到“真味”,學生的語文素養也很難得到全面的發展。

二.將無聲含情的文字變成有聲溢情的語言,要求教師具備較強的語言藝術素養。

新教材中選入的文學作品,大多文質兼美。在這些作品的字里行間流淌著作者濃濃的情感。教師在教學時,首先要善于將無聲含情的文字變成有聲有色有情的語言,實際上也是對作品文字信息的藝術再創作。在課堂教學中,教師扮演的就是“第二創作者”的角色,要求教師能根據課文所蘊含的情感因素,在“情”、“聲”兩個方面進行認真探討,定好“讀”和“講”的格調,或慷慨激昂,或低聲慢吟,或輕松歡暢,或深沉凄涼,從而借助抑揚頓挫的語調和輕重緩急的語速恰當地將作者的情感傳達出來,叩擊學生的心弦,讓學生產生情感共鳴,進入最佳的學習狀態。其次,教師講課的語言應與課文的語言風格一致,且語音、語速、語調要隨課文情感的變化而改變,使課文的語言如出我口,如出我心。要達到上述兩方面的要求,語文教師就必須具有一定的語言素養,具備話劇演員和曲藝演員的某些藝術素養,否則,就不能很好地勝任“第二創作者”的角色,必然對教學效果產生影響。

三.塑造語文教師的“舞臺形象”,要求語文教師具備一定的藝術創造素養。

新課改下的語文教學,不僅要求教師在有聲語言方面有很高的造詣,而且要求教師具備一定的體勢語言素養。可以說,教師一走進課堂,他的情感、氣質、聲音、姿態都會引起學生的注意,教學時,教師的每個動作,每一表情都無不傳達信息,無不對學生產生影響。因此,從這個意義上講,教師的“舞臺形象”直接影響著課堂教學的教學效益。語文教師的“舞臺形象”有別于其他學科的內涵有:一是教師的自身形象;二是課文中的藝術形象及情感在教師身上的折射。前者,要求教師力求以“完人”的形象出現在講臺上,后者則要求教師在教學中“入乎其內,出乎其外”,既要進入角色,與作品中形象發生情感共鳴,又要把自己對作品及其藝術形象的理解表達出來。為此,要充分發揮體勢語言的妙用,善于借助于富有藝術表演色彩的眼神、表情、手勢、身段動作來渲染藝術氛圍,從而把學生帶入作品所描寫的特定情境之中,并且隨著課文內容的變化,自然流露出喜怒哀樂的表情變化和恰到好處的手勢與動作。必要時,直接運用某種表情或動作,再現作品中的藝術形象,加深學生的理解,以取得“無聲勝有聲”的教學效果。如教《變色龍》時,能惟妙惟肖地模仿奧楚蔑洛夫的言談舉止,讓學生如見其人、如聞其聲,增強教學效果。但這種形象可感的“表演”,要求我們語文教師具有一定的表演才能和藝術創造力。

四.語文教學中要向學生實施全面的美育,要求教師具備一定的美學素養。

美育是學生全面發展的一個重要組成部分。對學生實施審美教育,培養他們健康高尚的審美觀,是語文教學的目的之一。要完成這一教學目的,就要求我們教師在課堂教學中通過美的設計,藝術的影響,使學生受到美的熏陶。新課改下的語文教材中包含的大量審美因素,只有通過藝術化教學方式才能將其充分挖掘出來、表現出來,從而使學生得陶醉之情趣,盡求索之愉悅,并逐步建立起正確的審美觀點和健康的審美情趣,達到美育的目的。語文教學要達到美育的目的,關鍵是教師要有感受美、發現美、表現美、創造美的素養,否則就不能有效地對學生實施審美教育。

綜上所述,我認為,藝術素養是新課改下語文教師必須具備的基本素養之一,它對語文教學有著深刻的影響。如果我們每個語文教師都能努力提高自己的藝術素養,教學中將科學性與藝術性完美地結合,那么,我們的語文教學,必定會充滿應有的“靈氣”。

肖朝慶,王木生,教師,現居浙江紹興。