培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高創(chuàng)業(yè)能力

摘要:就業(yè)是目前高校和各級(jí)政府面臨的難題之一,由于種種原因,尤其師范類專科學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)更加困難,為解決這類畢業(yè)生遇到的就業(yè)難的問(wèn)題,方法之一是努力改變學(xué)生的就業(yè)觀念、提高師范類專科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:師專學(xué)生 就業(yè)觀念 創(chuàng)業(yè)能力

一、師范類專科學(xué)校存在的問(wèn)題和不足

近二十年來(lái),我國(guó)高教體制發(fā)生了重大變化,高等教育迅速發(fā)展,已經(jīng)基本進(jìn)入高等教育大眾化階段,但就業(yè)難日顯突出。由于諸多原因,師范類專科學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)更為困難,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,師范類專科學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率年年排名各類高校末位。究其原因有:一是本科師范類院校年年擴(kuò)招,本科以上學(xué)歷的師范類畢業(yè)生逐年增加,而中小學(xué)校辦學(xué)規(guī)模基本保持不變,有些地區(qū)還略有減少,出現(xiàn)了供大于求的關(guān)系倒掛現(xiàn)象。二是教師從業(yè)學(xué)歷門檻提高,連小學(xué)教師也要求本科以上學(xué)歷,專科畢業(yè)生被拒之應(yīng)聘門外。三是師范類專科學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)改革相對(duì)滯后,培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的快速發(fā)展進(jìn)步和市場(chǎng)對(duì)人才的需求不相適應(yīng),與同層次的高職畢業(yè)生相比就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力處于劣勢(shì)。四是辦學(xué)專業(yè)設(shè)置以數(shù)理化和中文外語(yǔ)等傳統(tǒng)專業(yè)為主,畢業(yè)生就業(yè)渠道偏窄,近年來(lái)盡管也設(shè)置了一些技術(shù)應(yīng)用類和管理類專業(yè),如電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、文秘專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等,但由于師資、設(shè)備、場(chǎng)地等硬件的不足和辦學(xué)理念、教育教學(xué)方法相對(duì)滯后等原因,用人單位仍不太情愿錄用。因此,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后自主創(chuàng)業(yè)已成為許多師專學(xué)校畢業(yè)生的無(wú)奈選擇。但是,就業(yè)難既是壓力也是動(dòng)力,更是一種機(jī)遇,只要正確引導(dǎo),師專畢業(yè)生也能創(chuàng)造出屬于自己的一片藍(lán)天。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

改革開(kāi)放以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度不斷提高,人們的就業(yè)觀念也發(fā)生了根本性變化,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生畢業(yè)生包分配制度早已被供需見(jiàn)面、雙向選擇的就業(yè)模式所代替,這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來(lái)面對(duì)選擇,有更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神來(lái)迎接挑戰(zhàn)。而在這種變革中受沖擊最大的是師范類專科學(xué)校。因?yàn)閹煂＞怯?jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物,與新高職相比,教職工中計(jì)劃經(jīng)濟(jì)烙印很深,等靠要思想突出,因此,要轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念首先要轉(zhuǎn)變廣大教職工的辦學(xué)理念。但是,創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不是自然地產(chǎn)生的,創(chuàng)業(yè)意識(shí)來(lái)自于一種理念。創(chuàng)業(yè)教育須做到理念先行,因?yàn)槔砟钍求w現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)傾向和行為導(dǎo)向,是一種深層次的心理文化要素。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立求人不如求己、不等不靠的自覺(jué)創(chuàng)業(yè)理念,因?yàn)楸姸鄤?chuàng)業(yè)者的實(shí)踐證明:這是創(chuàng)業(yè)的思想動(dòng)力。我們對(duì)2006年進(jìn)校的二百名學(xué)生進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,有26%的學(xué)生畢業(yè)后有自主創(chuàng)業(yè)意向,有51.4%的學(xué)生有先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的打算,終生都做打工族的學(xué)生僅占13.5%。還有9.1%法的學(xué)生態(tài)度不明朗或暫時(shí)沒(méi)有什么想法。這表明,多數(shù)大學(xué)生存在較為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望,并希望學(xué)校教給學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí),為自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建立豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和保障。因此,學(xué)校要充分利用青年人生觀和世界觀的形成規(guī)律,使用課堂報(bào)告會(huì)、宣傳欄、廣播、電視、座談會(huì)和文藝節(jié)目等形式,大力宣傳創(chuàng)業(yè)者的事跡,塑造出以創(chuàng)業(yè)為榮、創(chuàng)業(yè)有為的風(fēng)氣,引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三.努力提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

1、改革課程體系豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括:一是要掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,了解今后創(chuàng)業(yè)往什么方向發(fā)展。首次創(chuàng)業(yè)應(yīng)以進(jìn)入自已比較熟悉的行業(yè)為突破口,這樣可以少走彎路,降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。俗話說(shuō),隔行如隔山,若冒然進(jìn)入自已不了解的行業(yè)會(huì)受制于人處于被動(dòng)地位,若遭受損失還會(huì)給日后二次創(chuàng)業(yè)留下心里陰影。因此學(xué)習(xí)和掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能是創(chuàng)的基礎(chǔ)。二要掌握必要的社交知識(shí)、管理知識(shí)、政策、法規(guī)知識(shí)和心里學(xué)等方面的知識(shí)。例如:了解基本的市場(chǎng)構(gòu)成,市場(chǎng)營(yíng)銷與廣告、促銷和創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》;懂得企業(yè)管理,生產(chǎn)管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)管理、人力資源管理等基礎(chǔ)知識(shí)的《企業(yè)生產(chǎn)管理》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》;熟悉社交活動(dòng)、培養(yǎng)良好的待人接物行為,培養(yǎng)心里承受能力、樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)與堅(jiān)強(qiáng)品格的《公共關(guān)系學(xué)》、《心理學(xué)》、《演講與口才》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程;了解和熟悉國(guó)家政策和法律法規(guī),在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中把握好方向的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。毛澤東有一句名言:讀書(shū)是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)。人是在不斷的實(shí)踐摸索中成長(zhǎng)成才的,高職教育模式在短期內(nèi)之所以獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可,主要原因之一是實(shí)踐教學(xué)比例大幅度提高。因此,學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地,以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面,加強(qiáng)與各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等組織和機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作,有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中去,如學(xué)雷鋒活動(dòng)、義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)、擁軍活動(dòng)等,這類公益活動(dòng)能使學(xué)生自覺(jué)融入社會(huì)中,學(xué)會(huì)與各種人群打交道,積累人文知識(shí),學(xué)習(xí)和提高組織能力、處理矛盾的能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。因?yàn)樨S富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指導(dǎo)人們發(fā)展、成才的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的主要場(chǎng)所。

3、以項(xiàng)目為平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要有計(jì)劃組織學(xué)生參加到校內(nèi)外的科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。高校每年都有許多科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi),有的是校內(nèi)自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目,有的是承擔(dān)校外科研項(xiàng)目,學(xué)校可拿出一些扶持資金,鼓勵(lì)各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師吸納部份有能力有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生參加到項(xiàng)目中來(lái)。我們知道,一個(gè)項(xiàng)目涉及到許多方方面面的問(wèn)題,有技術(shù)的、財(cái)務(wù)的、人員的、社交的、管理的等等,可以這么說(shuō):做項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。以項(xiàng)目為平臺(tái)能極大增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉提高心里承受能力。一是機(jī)體健康,二是心里健康。在變化莫測(cè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,在崇尚逐利為目的的人際關(guān)系中,心里因素往往是成敗的關(guān)鍵因素,比如二位運(yùn)動(dòng)員在比賽最艱苦的相持階段,堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、過(guò)硬而健康的心里素質(zhì)是取得勝利的決定性因素。因此,依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)校要有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí),開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng),有條件時(shí)要成立專門心里咨詢機(jī)構(gòu),開(kāi)設(shè)心里健康課程;開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)講壇是一種很好的心里教育形式。講壇可開(kāi)辦得靈活多樣:一是請(qǐng)心里學(xué)專家到校做專題講座;或邀請(qǐng)歷屆有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友來(lái)校座談,既要有成功案例也要有失敗案例,通過(guò)面對(duì)面交流、問(wèn)與答的互動(dòng)方式、成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與防范風(fēng)險(xiǎn)的心里承受能力;二是舉行虛擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)的形式讓學(xué)生自己上臺(tái)談創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,然后由老師和創(chuàng)業(yè)人士組成專家組進(jìn)行評(píng)議,給予建議與指導(dǎo);三是在校內(nèi)外提供某些機(jī)會(huì),選拔學(xué)生來(lái)管理、經(jīng)營(yíng)某些創(chuàng)業(yè)類實(shí)體,如前面提及的校內(nèi)大學(xué)生商務(wù)創(chuàng)業(yè)中心、電器維修服務(wù)小組等。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念,豐富創(chuàng)業(yè)心里感悟,提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力。清華大學(xué)的校訓(xùn)說(shuō)得好:“天行健,君子以自強(qiáng)不息、地勢(shì)坤,君子以厚德載物”,這是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須牢記并實(shí)踐的。

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[2] 原春琳.高職高專已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的半壁江山,就讀高職高專院校大有前途[N].中國(guó)青年報(bào),2005-05-13

作者:

韋國(guó)英 廣西柳州市人,廣西柳州師范高等專科學(xué)校