淺談思想政治教育者主體性的發揮

許 立 張文朋

摘要:思想政治教育主體性問題的提出由來已久思想政治教育主體性包括教育者的主體性和受教育者的主體性兩個方面。有效發揮教育者的主體性、實施教育者的主體作用對受教育者主體性的發揮和教育成效的提高能起到積極作用。本文主要探討了思想政治教育主體性的體現及發揮思想政治教育者的主體性的幾點措施。

關鍵詞:思想政治教育 主體性 教育者

隨著社會的進步和個人主體意識的覺醒,人的主體性問題日益凸顯,思想政治教育主體性問題也受到了越來越多的重視。

一、思想政治教育主體性的具體體現

思想政治教育主體性具體體現為教育者的主體性與受教育者的主體性。這兩個方面相互依存,相輔相成。教育者的主體性和受教育者的主體性同是一種事實性存在,但前者是一種顯性存在,而后者是一種隱性存在。之所以這么說一方面與二者存在的不同狀態有關,前者是主動存在的,而后者則需要被激發;另一方面也與人們對二者認識的時間先后有關。對教育者主體性的認識似乎很早以前就成為一種先驗性存在,師生關系上教育者長期處于主導和主體地位,而忽視了受教育者的主體性存在。但二者的發揮卻有著先后之別。教育者主體性的發揮是受教育者接受教育的基礎和前提,而受教育者主體性的發揮在很大程度上則是在教育過程中由教育者所賦予和激發的。教育者對受教育者主體性的認識和正視程度,直接決定了受教育者主體性的發揮程度。在教育目標的實現上,教育者的主體性的發揮是前提,受教育者主體性的發揮是關鍵。

二、發揮思想政治教育者主體性的措施

(一)發揮教育者對教育過程組織實施的主體性,要求教育者更新教學觀念、豐富教學內容,改進教學方法。

1.更新教學觀念。觀念決定行動,要切實提高思想政治教育的主體性,教育者首先要更新思想政治教育的主體觀和價值觀。更新思想政治教育的主體觀,即要樹立雙主體觀念。在教育活動中,教育雙方不再是傳統的主客體關系,而是“主體——主體”的關系,尤其是在思想政治教育活動中,教育雙方之間不單是知識的傳授,更是觀念的碰撞、思想的交融、情操的升華!教育雙方都是有著自己思想、自主能動性和創造性的人,特別是受教育者作為年輕一代,發揮自主能動性和創造性的空間更大。因此,教育者要改變過去那種教什么做什么的教育觀念和模式,充分重視受教育者的主體性,積極發揮自己的主體作用,即對受教育者主體性進行激發、引導和培育。

2.豐富教學內容。思想政治教育的最終目標是促使個人目標與社會目標的實現,而其實現的關鍵是受教育者對教育內容有選擇地接收,即受教育者主體性的發揮。因而,在思想政治教育內容的確立上,教育者要避免單純以社會要求為取向進行選擇,而應根據受教育者的切實所需。首先,要應該加強心理健康教育。思想政治教育的成效以受教育者的自覺接受和主動踐行為導向,而受教育者的接受和踐行必須以良好的心理狀態為基礎。充分重視受教育者的主體性,要求教育者在思想政治教育過程中,必須對受教育者的心理狀態給予充分重視,加強心理健康教育的內容。其次,思想政治教育還應加入學生就業輔導方面的內容。學生的就業是關系學生切身利益的大事,特別在世界金融危機影響下,健康積極的成才觀、就業觀對于學生的順利就業起著至關重要的作用。引導學生積極地了解自我,了解社會的政治、經濟形勢和世界的各種信息,在此基礎上,制訂職業發展目標和行動計劃,最終實現大學生的全面發展與順利就業。這樣不僅可以提高思想政治教育的成效性和時代性,而且對于受教育者的全面發展及和諧社會的建設起著不可小視的促進作用。

3.改進教學方法。在思想政治教育中讓教育者的主體性得到充分的發揮,還要求教育者改進教學方法,將傳統的以教育者為中心的教育方式轉變為以受教育者為中心的教育方式。首先要求教育者樹立平等的觀念,營造民主的氛圍。現代的學生主體意識覺醒,個性彰顯,這就要求教育者在教育中要平等對待受教育者,尊重他們的興趣、愛好和個體差異,營造一種民主、平等的育人環境。其次教育者要在堅持疏導原則的基礎上創新教學方法、拓展教學途徑、重視實踐教學的作用。教育者要真正做到尊重學生的主體性,就應該貫徹輸導的原則,在現代信息技術高度發達的條件下,教育者還可以通過網絡平臺,開展網絡聊天、心理咨詢等多形式,使思想政治教育真正貼近學生生活、走進學生心里、充分發揮學生的主體性作用。

(二)發揮教育者對受教育者的主體性,要求教育者在知識量的占有上,要有優于受教育者的信息優勢;在情感上,要關心受教育者,建立和諧互動的師生關系。

在以知識的生產和創新為核心的知識經濟時代,信息在這個時代起著無與倫比的巨大作用。在教育活動中,其實質也就是信息的傳遞和情感的交流。教育關系的實質首先是一種信息的傳遞關系。教育者不僅時刻需要從物質界獲得信息,而且與受教育者在教學過程中要溝通、交流信息。教育者要發揮對受教育者的主體性,就要求教育者在信息、知識量的占有上,要有優于受教育者的信息優勢。而在當今信息爆炸的網絡化時代,很難保證教師在信息占有上的絕對優勢,但“術業有專攻”,教育者要發揮對受教育者的主體作用,實現受教育者的主體性,就必須不斷充實自己,提高自身知識信息的占有量,保證信息差的存在,提供優質的個性化信息服務。

另外,教育過程還是一種情感的體驗過程,教育關系本質的另一方面是教育雙方的情感交流、溝通關系。思想政治教育尤其如此。因為情感體驗和共鳴在道德教育中尤為重要。青少年作為受教育者,他們個性尚不成熟、知識結構尚不完備,內心更渴望被關懷、被理解和溝通。要發揮教育者對受教育者的主體性,使思想政治教育真正做到深入人心,教育者必須關心受教育者,體察其內心世界,獲得情感的溝通和共鳴,建立和諧互動的師生關系。

(三)發揮教育者對其自身的主體性,要求教育者具有創新的意識、與時俱進的品質以及終身學習的理念。

教育的過程實質上不僅是一種知識、思想的傳遞過程,更是一種理念、意識的輸導過程。在思想政治教育中,先進理念、思維對受教育者的影響與知識、思想的影響相比,更具有深遠性和長久性。在當今的知識經濟時代,知識經濟首先是一種創新型經濟。創新能力在這個時代尤其重要。因此,教育者首先必須具備的是創新意識。在思想政治教育的過程中,要培養受教育者的創新能力,引導其探索事物的內部發展規律,激發其開拓進取的精神。

其次,當今時代同時又是一個學習化的時代。學習化時代的典型特征就是知識更新和信息老化的速度加快。發揮教育者的主體性,要求教育者首先樹立起終生學習的理念。在思想政治教育過程中,在教授受教育者知識的同時,更要潛移默化地傳輸終生學習的理念,培養其自我學習的能力,激發其勤于思考的潛力,并將這種理念內化為受教育者自身主體性、能動性的提高。

在21世紀這個全球化的時代,全球化的經濟浪潮已將我們與世界連為一體,我們的發展與同時代的人緊密相連,更與后代人息息相關。因此,我們的教育者自身必須具備團結協作的精神和可持續發展的觀念。在思想政治教育的過程中,在引導受教育者樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀的同時,更要默默輸導一種全球化的理念和可持續發展的精神,以及與時俱進的品質。

參考文獻:

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作者:

許立第二炮兵青州士官學校

張文朋山東省青州二炮士官學校繼教科