變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”

田　蘭

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)學(xué)生；轉(zhuǎn)化；措施；教學(xué)質(zhì)量；提高

[中圖分類號(hào)]G635

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)08(B)-0013-01

新課程改革推行以來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)普遍得到提高，但有些學(xué)生卻出現(xiàn)了思想波動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績有所下降。對(duì)于這種現(xiàn)象。我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)。少數(shù)學(xué)生是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想觀念、興趣愛好等方面的差異，對(duì)新課程改革難以適應(yīng)所致。只有認(rèn)真把握新教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，采取相應(yīng)措施做好后進(jìn)學(xué)生的跟蹤轉(zhuǎn)化，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、鼓勵(lì)互幫互學(xué)，幫助后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

1.了解后進(jìn)學(xué)生的思想動(dòng)因。學(xué)習(xí)差的同學(xué)普遍認(rèn)為新教材章節(jié)安排跳躍性大，掌握起來比較吃力。有的學(xué)生因題目不會(huì)做感到不好意思，有的學(xué)生因某節(jié)課聽不懂而跟不上進(jìn)度。導(dǎo)致思想波動(dòng)，產(chǎn)生了自卑心理和懼怕情緒。但他們并沒有完全失去信心，只是由于在某段時(shí)間、某個(gè)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生了障礙，出現(xiàn)了暫時(shí)“斷電”現(xiàn)象，需要從思想上正確引導(dǎo)，從課程內(nèi)容上補(bǔ)充銜接，從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

2.幫助后進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生產(chǎn)生自卑心理怕老師，老師就要想辦法主動(dòng)接近學(xué)生，有意無意地跟他們聊聊心事、問問學(xué)習(xí)生活方面的情況，在接觸交流中逐漸消除距離感，讓學(xué)生覺得老師親切友好、可以信賴。在課堂上穿插一些比較簡單的問題。讓他們有成功發(fā)揮的機(jī)會(huì)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生內(nèi)心感到高興，認(rèn)為“我也行”。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.找回后進(jìn)學(xué)生與同學(xué)問的共同語言。提前把上課內(nèi)容告訴“后進(jìn)生”，并指出重難點(diǎn)和可能提問的題目，讓他們從思想上給予重視，認(rèn)真預(yù)習(xí)，有所準(zhǔn)備，在課堂上有勇氣舉手回答問題。同時(shí)安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助“后進(jìn)生”，讓他們?cè)谡n堂上參與討論，并幫助他們樹立信心，告訴他們世上沒有完人，出、錯(cuò)才說明自己在思考、在學(xué)習(xí)，這樣就能不斷克服自卑心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、制定改革措施，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

1.合理設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)小組。按照“微型教學(xué)法”和“小組研究法”理論，在深入了解每名學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。把全班51名學(xué)生分成10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。每組5～6人，每個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，通過交流、合作、監(jiān)督，共同提高學(xué)習(xí)成績。

2.增強(qiáng)解決疑難問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生課前找疑難，通過看教材、查資料，理解知識(shí)點(diǎn)和三維目標(biāo)，確定自己的疑難問題。提前整理好疑難問題，逐一在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，對(duì)于組內(nèi)討論后仍有疑惑的問題匯報(bào)班內(nèi)共同解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。反思可以是口頭上的，下課后幾個(gè)同學(xué)在一起談?wù)勛约旱母邢搿⒄f說自己的看法和改進(jìn)措施，也可以是書面的反思，每天做好筆記，只要能說清自己在某方面的收獲、觀點(diǎn)就行。每個(gè)同學(xué)每兩周必須提供一份書面的、比較正式的反思日記在全班交流，用來回顧取得的收獲，也可以對(duì)今后的學(xué)習(xí)提出新的建議。

4.設(shè)置教學(xué)量化考核表。針對(duì)某一時(shí)間段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中學(xué)生表現(xiàn)情況匯總表，以便公正、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、成果作出評(píng)判。表格一般設(shè)如下內(nèi)容：組別、姓名、準(zhǔn)備情況、提問次數(shù)、問題質(zhì)量、解決程度、回答次數(shù)、討論表現(xiàn)、角色意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思記錄、進(jìn)步程度、總體評(píng)價(jià)等。

5.發(fā)揮表彰獎(jiǎng)勵(lì)的積極作用。為了提高學(xué)生的參與程度，最大限度地發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)作用和團(tuán)隊(duì)合作精神，設(shè)置以下三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行鼓勵(lì)：一是個(gè)人獎(jiǎng)，包括積極備戰(zhàn)獎(jiǎng)、最佳角色獎(jiǎng)、反思共享獎(jiǎng)、最佳作業(yè)獎(jiǎng)、極速進(jìn)步獎(jiǎng)；二是集體獎(jiǎng)，取總分進(jìn)步最大的兩個(gè)小組；三是口頭獎(jiǎng)，對(duì)在某些方面做得比較好的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚(yáng)。