淺議如何提高大學(xué)生在思想政治教育中的主動意識

張　林　李和新

摘要：在高校思想政治教育工作中，只有充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性和能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動意識，促使大學(xué)生主動認(rèn)識問題、分析問題和解決問題，才能提高思想政治教育的效果，才能加速大學(xué)生主體的成熟過程，縮短其對社會生活的適應(yīng)期，促進(jìn)大學(xué)生健康和諧發(fā)展，努力實現(xiàn)高校思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：主動意識；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號：G643.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291x(2009)12-0238-02

高校學(xué)生思想政治教育工作主要任務(wù)之一就是為社會培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價值觀，且具有較高綜合素質(zhì)的人才。充分激發(fā)大學(xué)生的主動意識，可以使他們以良好的精神風(fēng)貌駕馭大學(xué)生活，以飽滿的熱情投身學(xué)習(xí)和工作中，更好更快地成為社會的棟梁之材。

只有學(xué)生在現(xiàn)實生活中具有一種“主動”意識，主動去探究、親身去體驗，這樣真心感悟的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)、一種能力，伴隨其一生，使其受用一生。

一、轉(zhuǎn)變觀念。樹立以學(xué)生為本的育人思想

香港高校在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中，老師往往只起到指導(dǎo)、啟發(fā)、咨詢的作用。老師更看重學(xué)生的需求、意見和建議，因為只有學(xué)生的積極參與，才能加速他們的成長與獨立，真正確立起學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體地位。這一點是內(nèi)地高校學(xué)生工作在轉(zhuǎn)變理念過程中急需重視和解決的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教育和管理的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，才能真正產(chǎn)生育人實效。在實施思想政治教育工作過程中，堅持以學(xué)生為本必須加強(qiáng)以下兩方面工作：

1重視大學(xué)生的內(nèi)在心理需要

大學(xué)生的內(nèi)在心理需要是他們接受外部教育影響的根本前提。所以我們一定要把握住學(xué)生的需求，學(xué)生不需要、不關(guān)注的東西，我們沒必要強(qiáng)制去做。在實際的思想政治工作中必須尊重學(xué)生的利益，注重解決他們在學(xué)習(xí)和生活中的困難，如果我們漠視學(xué)生的利益，那么我們教育的效果就只能流于說教，根本談不上效果，根本得不到廣大同學(xué)的信任。學(xué)生需要的、關(guān)注的東西，比如個人發(fā)展的問題，全民素質(zhì)提高的問題，對一些社會熱點問題的關(guān)注，把握住學(xué)生的需求，就能夠受到大家的歡迎。另外，還要照顧到青年學(xué)生的特點，采用廣大同學(xué)喜聞樂見、樂于接受的方式，比如，社會實踐、軍訓(xùn)、一些原創(chuàng)音樂的比賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等，都受到同學(xué)們的歡迎。

2考慮大學(xué)生的個體差異

大學(xué)生由于受自身條件、環(huán)境、教育和主觀能動性不同的影響，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能完全一致。如果教師忽視大學(xué)生個體差異，單純利用和采取集體灌輸式教育方法，忽視個別教育，勢必達(dá)不到理想的教育效果。大學(xué)生非常關(guān)注自身的發(fā)展問題，只有讓同學(xué)感覺到思想教育對自己個人長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，才能夠樂于接受，這也正是我們加強(qiáng)思想教育工作的著力點。在高校思想政治教育工作中既要注重全體學(xué)生知識獲得的教育，又要注重大學(xué)生個體發(fā)展的差異，而不是把大學(xué)生固定于呆板的框框之中。要把培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生形成豐富多彩的綜合素質(zhì)列為高校思想政治教育工作的重點教育目標(biāo)，全面細(xì)致地觀察分析每個學(xué)生，注意開發(fā)學(xué)生潛在的素質(zhì)閃光點，因材施教。給學(xué)生創(chuàng)造自主的發(fā)展空間。讓學(xué)生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使大學(xué)生形成獨立高尚的品格。

二、創(chuàng)設(shè)情境。營造學(xué)生“主動參與”的氛圍

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“認(rèn)知的活動是一個主動過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是被動的接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！睂W(xué)生的主體作用發(fā)揮的程度是決定教育教學(xué)效果的重要因素。因此，思想政治教育工作者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景來啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為愛學(xué)習(xí)、受教育的主人。

1注重“推介”，提升學(xué)生對“教育方式方法”的認(rèn)可度

目前，學(xué)校和學(xué)院為學(xué)生組織了形式多樣的，且教育效果良好的一些教育活動。但學(xué)生主動參與的積極性并不是很高。例如，學(xué)校舉辦的名家講壇是一種非常好的教育載體，但據(jù)調(diào)查某些講座的參與度并不是很高，我想這里面存在很大一部分因素就是因為宣傳的力度不夠或方法不當(dāng)，導(dǎo)致了教育者和受教育者的理解沒有重合。教育者要做的一個非常重要的工作就是“推介”工作，學(xué)校里面有很多教育載體和平臺，如何幫助學(xué)生認(rèn)識了解這么多的教育載體和平臺才是我們要考慮的。如果學(xué)生全面了解和認(rèn)識了這么多的教育載體和平臺，肯定會主動地去選擇適合自己的載體和平臺來發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，所以“推介”工作是思想政治教育工作一個不能忽視的環(huán)節(jié)。

2巧用興趣，挑起參與欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”。我們知道，如果思想政治教育方式方法比較枯燥，往往難以引起學(xué)生的興趣，這就需要教師抓住學(xué)生的心理特點。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教育情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀求知欲望，使之積極參與受教育過程中。如在進(jìn)行年級宣講會的時候，為了闡述一個道理，我們可以先講一個幽默的小故事或寓言，然后引發(fā)出我們所要講述的道理。這樣比單純的講道理，學(xué)生會更易于接受，使學(xué)生在興趣盎然中接受知識，開拓思維，培養(yǎng)他們的主動意識，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3善用競爭，激起參與熱情

大學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，公平而有序的競爭將激發(fā)他們積極主動參與的動力。因此以個人、小組或班級為單位，開展適度的競爭，會使學(xué)生的探究熱情被激發(fā)，被強(qiáng)化，從而增強(qiáng)自主探究的動力。如在開展主題教育活動時?；蚰硞€理想信念教育的征文比賽時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些評比，在這個過程中，學(xué)生將會提高參與的主動性。

三、科學(xué)評價，激勵“主動參與”意識的形成

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究和參與欲望，而且要讓學(xué)生在參與過程中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學(xué)生獲得收獲和成功，才會保持足夠的“主動參與”熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取新的成功。

1鼓勵性評價，延伸“主動參與”熱情

當(dāng)學(xué)生在參加某項教育活動中取得一定進(jìn)展時，哪怕這種進(jìn)展微不足道，甚至帶有某些偶然因素，輔導(dǎo)員應(yīng)以敏銳的洞察力，及時予以肯定和表揚鼓勵。如在學(xué)生在遞交了思想?yún)R報時，輔導(dǎo)員給予充分的肯定后，學(xué)生會積極的主動地遞交思想?yún)R報，這說明學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果是最感興趣的，教師的信任和鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的巨大動力。

2期望性評價，喚起“主動參與”潛能

心理學(xué)告訴我們，教師的期望會產(chǎn)生潛移默化的激勵作用。激勵學(xué)生的主體參與意識，成為學(xué)生主動參與的動力。當(dāng)學(xué)生在參與活動中有氣餒跡象時，輔導(dǎo)員應(yīng)該用熱情的言語去激勵他們，給學(xué)生以自信，從而喚起他探究的潛能。如學(xué)生

在參與的過程中遇到問題來向輔導(dǎo)員請教時，輔導(dǎo)員的寬容和期望性的評價，會使學(xué)生緊張的心理緩和下來，思維立即活躍起來，再次提高參與的主動性和可能性。

3注重評價過程，使學(xué)生保持“主動參與”的激情

舊模式下的評價，一般都比較注重參與的結(jié)果而忽視了過程，然而探究性學(xué)習(xí)的價值取向決定了參與過程本身比結(jié)果更為重要。我們要評價的是學(xué)習(xí)主體在活動過程中是否增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是否具備了合作的精神，是否養(yǎng)成了科學(xué)的態(tài)度，是否增強(qiáng)了社會的責(zé)任感和道德意識。評價內(nèi)容的改變，勢必要求老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中也改變相應(yīng)的方式，修改以往只注重結(jié)果的評價量規(guī)，建立一套適用于探究性學(xué)習(xí)活動的科學(xué)的評價量規(guī)。在評價中堅持教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，過程評價與成果評價相結(jié)合。這樣的評價是動態(tài)的、多元的、科學(xué)的，只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保持學(xué)生參與的熱情。

四、有的放矢。注重學(xué)生四個方面“主動意識”的培養(yǎng)

1培養(yǎng)學(xué)生主動地進(jìn)行正常的社會交往。大學(xué)生步入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母、親人和自己已經(jīng)熟悉的生活環(huán)境，心理上的孤獨感普遍存在，對新同學(xué)、新老師、新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境都有一個適應(yīng)的過程。通過主動地與老師、與同學(xué)的交往可以加速大學(xué)生活“適應(yīng)”的過程。

2培養(yǎng)學(xué)生主動地求學(xué)。培養(yǎng)大學(xué)生主動地求學(xué)，首先，培養(yǎng)學(xué)生主動地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生有了責(zé)任感。才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才可能主動地求學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)員考慮較多的是如何把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，授人以漁，而不是授人以魚。再次，培養(yǎng)學(xué)生主動地尋求獲得知識的多種途徑，大學(xué)生的知識的獲得途徑有很多，可以通過老師講授，也可以通過閱讀大量書籍獲得，還可以通過社會實踐獲得，鼓勵學(xué)生主動去探究適合自己的尋求知識的途徑。

3培養(yǎng)學(xué)生主動地展現(xiàn)自己的才能。這樣才能使學(xué)生主動了解、挖掘自己的能力，使自己的能力和大學(xué)生活的某一點結(jié)合起來，充分展現(xiàn)自己的才能。大學(xué)生活，每個同學(xué)是否充分發(fā)揮了自己各方面的才能，是一個班集體班風(fēng)好壞的關(guān)鍵。只有讓每個學(xué)生主動地向同學(xué)、老師、學(xué)校展現(xiàn)自己的才能，才可以充分調(diào)動每個人的學(xué)習(xí)主動性。

4培養(yǎng)學(xué)生主動地走向社會。讓學(xué)生主動地了解社會的發(fā)展形式，主動了解自己所學(xué)專業(yè)和社會的關(guān)系，讓學(xué)生主動地參與與社會聯(lián)系較大的活動，因此，才有可能理智地對待自己的學(xué)習(xí)和專業(yè)以及考慮以后走上社會所要承擔(dān)的義務(wù)。

在高校思想政治教育工作中，只有充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性和能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動參與意識，促使大學(xué)生主動認(rèn)識問題、分析問題和解決問題，才能提高思想政治教育的效果，才能加速大學(xué)生主體的成熟過程，縮短其對社會生活的適應(yīng)期，促進(jìn)大學(xué)生健康和諧發(fā)展，努力實現(xiàn)高校思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

責(zé)任編輯劉嬌嬌