語文教學與情感教育

劉玉芬

〔關鍵詞〕語文教學;情感教育;心理健康教育

心理健康教育的途徑很多,其中學科滲透相對于心理健康教育的專門渠道,更具有經常性、全體性與主動性的優勢。語文教學不僅僅是傳授語文知識,而更重要的是要進行情感傳遞和情感教育。通過情感信息的傳遞,潛移默化地感染學生,引起學生情感的共鳴,是心理健康教育在語文教學中滲透的最高境界。因此,教師在語文教學中要善于挖掘語文教材中的心理因素,拓展教材中的人文內涵,要為學生營造良好的心理健康教育氛圍,并在各種語文實踐活動中提升學生的情感、態度和價值觀。

一、重視情感教學,培養學生關愛意識

教師要把語文教學作為引導學生敞開心扉,學會關愛生命、關愛社會、關愛生活、關心他人的重要渠道。例如,我在講授朱自清的散文《背影》一文中,不失時機地請學生們談讀后感,大多數學生都能說出父親對自己關愛的情和景。但我不局限于此,而是盡量拓展內容,深入挖掘學生們內心深處的情與愛,讓學生舉出父母細心照料他們的例子。當一名學生講到媽媽身患重病,每天還為他的一日三餐操勞時,言語哽咽、淚流滿面。此時,學生們內心的愛已被喚醒,對“朱自清看到父親買橘子的背影為何流淚”產生了共鳴,“就在那一瞬間朱自清才體會到父親對他的關愛。”“那一瞬間”也讓課堂上的學生們懂得了親情的美好。

在講解莫里斯·吉布森的《哦!冬夜的燈光》時,我抓住時機培養學生友善互助、關愛他人的優良品質;在學習海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、霍金的《時間簡史》等文章時,我著力培養學生保護生命的意識和關愛他們的意識。

二、營造民主氛圍,培養學生自信意識

蘇霍姆林斯基曾說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播在這個土壤上。”為此,教師應善于察言觀色,善于體察學生的內心世界,及時發現并正確疏導學生學習時的心理障礙,呵護好學生情感的土壤。

第一,改善師生關系,營造民主寬松的教學氛圍。課堂教學是師生間積極互動的過程,教師要處處體現出對學生尊重、信任和理解,平等對待每一位學生。課堂上,我要求自己一定要用和藹的態度、親切的語言來啟發、引導、點撥學生,鼓勵學生積極主動地思考,并及時給予表揚,哪怕是微小的閃光點。通過長期的訓練,學生的自信心被樹立起來了,學習中逐漸地敢想、敢說、敢問、敢爭辯了,學習熱情高漲。課堂下,我主動關心和了解每一個學生,努力站在學生的立場去感受生活、感受世界,讓學生覺得老師不僅是他們的嚴師,還是他們的朋友,從而使學生“親其師,信其道”,進而提高教育教學質量,提高學生的綜合素質。

第二,引導學生建立良好的人際關系。我堅持引導學生善于結交朋友,多參加團體活動。常言道:行為失諧,尚可挽正;人際失諧,百事無成。人在煩惱、悲傷時,如果找不到地方傾訴,這種情緒會愈演愈烈,最終導致冷漠、孤僻的人格傾向。作為語文教師,我在教學過程中有意識地對學生進行這方面的教育,引導學生多結交朋友,學會心情愉快地生活學習。

三、挖掘教材內容,培養學生良好品質

現行語文教材中關于心理健康教育的內容很多,有的顯而易見,有的隱含其中。在教學中,教師可以根據學生實際,從以下三方面著手:(1)人生觀、價值觀、理想信念類。如借助《在馬克思墓前的講話》、《生命的意義》、《記念劉和珍君》等課文引導學生應該把如何對人類進步,對社會發展作貢獻作為人生的價值取向。(2)高尚情操、優良品質教育類。如文天祥忠貞愛國,屈原追求光明,史可法視死如歸,宋濂艱苦求學等,都是教育學生形成高尚情操的優秀教材。(3)戰勝逆境、增強、培養耐挫力類。如我在講解《生于憂患,死于安樂》、《七根火柴》、《<吶喊>自序》等課文時,重點在于讓學生明白在競爭日益激烈的現代社會,從小就應該培養吃苦耐勞的精神、經受挫折的能力和獨立自主的意識,對他們將來走上社會是大有裨益的。

四、開展實踐活動,培養學生參與意識

通過實踐活動促進學生心理發展是心理教育的有效方式。我努力從以下方面鼓勵學生參與實踐活動。

1.集體活動。針對詞語教學開展成語接龍、查工具書等活動;針對閱讀教學開展小組討論,編排課本劇,分角色朗讀,美文摘抄,讀書會等活動;針對口語教學開展朗誦、演講、辯論、答記者問、即席采訪等活動;針對寫字教學開展書法比賽、編手抄報等活動。各種活動都引入競爭機制,凸現學生的自我意識,誘發學生的心理潛能,讓每一名學生都參與進來。

2.“心理醫生”活動。在作文教學中,我有意識地設計一些有關心理問題的題目,讓學生自己當心理醫生,學會分析問題,并提出解決的辦法等。

這些活動的開展既活躍了語文課堂,又使學生們的參與意識、合作意識得到了培養。

五、加強養成教育,培養學生良好習慣

葉圣陶先生曾說:“教育就是養成習慣, 積千累萬不如養成一個好習慣。”良好的學習習慣是提高學習效率的基礎,在養成良好學習習慣的過程中要多次反復,多次反復的過程能鍛煉學生的意志力。學生如果在學習中掌握了學習的主動權,處于一種自覺的良好的心理狀態,就能使學習事半功倍。因此,在語文教學中,教師要有意識地訓練學生良好的學習習慣,使學生認識到學習的重要性,提高學習的自覺性和積極性。

心理健康教育不是單一的學科教育,也不是只根據已有教材就能解決問題的課程,它需要各學科教學中的滲透,它要求教師在教學中要以愛為宗旨,以真正關心學生為出發點,以使學生健康成長為目標。只有教師真正了解學生,走進學生,想學生所想,憂學生所憂,才能引導學生健康發展。(稿件編號090715002)

參考文獻:

[1]李玉華,馮海珍.在閱讀鑒賞中開拓思路.實現語文課育人功能.中小學心理健康教育[J],2009,7(上)28~29.

[2]徐芳,語文教育應促進學生健全人格的發展[J],文教資料,2009,(1).

(作者單位:吉林省四平市吉林師范大學分院(泉溝),136000,電郵:jlsdfylyf@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍