新課程標準下的高中數學教學

石同剛

新課程是素質教育從形式走向實質,從探索走向實施的標志。它真正體現了教育是為了人的發展,作為實施新課程改革主陣地的課堂教學,采用什么樣的方式才能適合新課程的特點,充分激發學生學習數學的興趣,這是每一個教學者需要認真探索的問題。

一、教師角色的轉變——由主演到導演

教師授課應采用啟發式,教師作導演,讓學生扮演主角,應讓學生積極參與課堂教學的全過程,真正體現“以學生為主體的課堂教學模式”。

現在我們倡導以學生的學習活動為中心,但并不是說教師只是一名“場記”了,不再起重要作用。反之,教師的作用更為重要,他要像導演一樣,要對教學進行引導、組織、控制,并隨時診斷教學,對教學活動進行調整。所以,教師要擺正自己的位置,在教學活動中發揮應有的主導作用。精心設計教學活動,讓學生經歷“數學化”和“再創造”,開展師生之間,生生之間,師生與教學素材間的多維互動,對話交流,質疑問難,在師生同步思維的互動中,加深學生對所學知識有自己的思考和認識,提高課堂教與學的效率。

二、學生角色的改變——由觀眾到演員

使學生參與教學,而且是積極、主動地參與,是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中,從做中學,才會激發動機,引起興趣;才能使學生思想活躍,勇于表達自己的觀點;才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力;才能使學生多與教師、同學交流,建立親密的合作關系。

三、數學興趣的培養——全方位努力

1.讓學生感受數學,激發動機

在教學的第一時間創設情境,制造懸念,激發情感,引起學生的注意和好奇心,產生如饑似渴地學習欲望。要使他們感到數學與現實有關,學習數學對自己的成長很重要,就需要數學教師會“啟發”。最常用的方法就是從現實生活講起,從學生熟悉的身邊事物講起,由近及遠,由淺入深。

2.使用新的教學手段,降低難度

新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容,實現信息技術與數學課程的有機整合。使用計算機,學生能解決與他們日常生活有關的現實問題,能夠激發他們對數學的興趣。計算機把教師解放出來,去完成只有教師才能完成的任務,如與學生一起去探索、猜想。計算機提供了一種動態的、畫圖的手段,它還提供了許多有效的途徑去表達數學思想。

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力,是最好的老師,是學習的先導。因此,在教學中我們始終不渝地注意激發和培養學生學習數學的興趣,必將促進數學教學效果的提高。

作者單位:河北省行唐縣第一中學