讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)

張玉冰

林語(yǔ)堂說(shuō):“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果,熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”,音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù),它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)課堂都是以教師為中心,把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),使學(xué)生處于被動(dòng)的地位,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下,如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性,滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”的需要?如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢?

一、只有放手才能放心

案例1:在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí),我放手讓學(xué)生以小組為單位,對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù),各組都展開了激烈的討論,并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中,每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色,獲得了不同經(jīng)驗(yàn),但都能自己去感受、去理解、去想象,最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣、樹立了自信心,又發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

是呀,沒(méi)有老師的放手,學(xué)生哪會(huì)離音樂(lè)這么近呀!美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō):“告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加,我就會(huì)完全理解。”因此教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位,放下架子,走下講臺(tái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系;以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,放手能讓他們自由地想,大膽地質(zhì)疑,積極地討論交流,滿足他們的表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)別出心裁,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,勇于實(shí)踐,積極探索,這樣我們才能真正地放心。

也許,學(xué)習(xí)的過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗,這同時(shí)也意味著要花很多時(shí)間,或許還會(huì)一無(wú)所獲,但這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)與快樂(lè),只有放手才能做到真正的放心。

二、接住孩子拋來(lái)的球

案例2:在欣賞《波基上校進(jìn)行曲》時(shí)我建議學(xué)生盡情地展開聯(lián)想。在欣賞過(guò)程中,有的學(xué)生模仿口哨聲、有的模仿樂(lè)隊(duì)演奏、有的做踏步行軍狀……每個(gè)同學(xué)都積極參與,之后把剛才的感受描繪給同學(xué)們:

“像是一群小鴨子排著隊(duì)去河里捉魚”,說(shuō)完又邀請(qǐng)了表演給大家看。

“我感覺(jué)到羊媽媽意外地發(fā)現(xiàn)了一塊碧綠的草坡,正領(lǐng)著她的孩子們向草坡進(jìn)發(fā)呢。”

“仿佛這是個(gè)大喜的日子,一只老鼠正帶著他的兄弟們扛著禮物去迎親呢。”

《新課標(biāo)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)重知識(shí)技能輕體驗(yàn)、重接受輕研究、重結(jié)果輕過(guò)程的被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的否定和揚(yáng)棄。在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印?不是老師的“應(yīng)聲蟲”,而是“一團(tuán)待燃燒的火”,是一群有個(gè)性、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體。他們有著獨(dú)特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考,他們應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長(zhǎng)。

課改下的音樂(lè)課堂,音樂(lè)教育的形式也逐漸由單一向多元化延伸與拓展。新理念、新課堂、新視角和新課程帶給教師和學(xué)生全新的空間,是一種全新的實(shí)踐與探索,為此教師要讓自己、讓學(xué)生、讓課堂“活”起來(lái):由單一的“心傳心受”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”更高轉(zhuǎn)變,使師生的心靈隨著音樂(lè)一起舞動(dòng),讓音樂(lè)課堂精彩起來(lái)!

作者單位:金壇市洮西小學(xué)