壓力與期待:催動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的兩翼

陳祥龍

摘 要:針對(duì)原先優(yōu)秀,后因各種“誘惑”而“滑落”的學(xué)生,利用既施加壓力,又滿懷希望的“兩手”辦法,催動(dòng)其“良變”,走向新的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:滑落 壓力與期待 成長(zhǎng)

今年在高二學(xué)年遭遇到一個(gè)在高一學(xué)年期間相當(dāng)優(yōu)秀,后受各種“誘惑”而荒廢學(xué)業(yè)導(dǎo)致“滑落”的學(xué)生H。經(jīng)過(guò)高二學(xué)年第二個(gè)學(xué)期不斷“挽救”性的努力與工作,在即將轉(zhuǎn)向高三時(shí)期,H出現(xiàn)了一些可預(yù)見(jiàn)良好的“回轉(zhuǎn)”。在與H談話中,在轉(zhuǎn)變其過(guò)程中,壓力與期待是催動(dòng)學(xué)生H實(shí)現(xiàn)“良變”,走向新的成長(zhǎng)的兩翼。現(xiàn)將該案例介紹如下。

一、學(xué)生H的基本情況

H,男,90后,來(lái)自農(nóng)村,父母在外打工,有一弟弟在同城另一高中學(xué)校就讀同年級(jí),兄弟二人學(xué)習(xí)態(tài)度反差明顯。其弟遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,待人與學(xué)習(xí)情緒均比較穩(wěn)定、少波動(dòng),父母常將兄弟二人進(jìn)行對(duì)比。在其入校的高一時(shí)期,H表現(xiàn)活躍,文體活動(dòng)中常見(jiàn)其身影,學(xué)習(xí)亦刻苦,成績(jī)優(yōu)良,曾名列年段前茅,高一班主任與任課教師對(duì)其印象頗佳,寄于較大希望。

二、學(xué)生H的“滑落”呈現(xiàn)

進(jìn)入高二學(xué)年,學(xué)生H精神面貌萎靡,進(jìn)取之心衰弱,成績(jī)急劇下降至年段倒數(shù),體質(zhì)虛弱,曠課頻繁,與高二新班主任有對(duì)立情緒,拒絕幫教,對(duì)同學(xué)也日益不滿,自身孤立。H成了班級(jí)的一個(gè)“透明人”。他的在與不在,班級(jí)同學(xué)似乎毫不在意,每逢點(diǎn)名,“有誰(shuí)不在”,學(xué)生通常直呼“H不在”。即使有時(shí)H在班級(jí),班上同學(xué)也作如是回答,故常常出現(xiàn)令其令同學(xué)尷尬局面出現(xiàn)。H由原來(lái)一名優(yōu)秀、活躍受同學(xué)老師喜歡的學(xué)生變成了一名令人頭痛、棘手的“問(wèn)題”生,“滑落”“慘重”。

三、學(xué)生H的“滑落”成因分析

在與其談話,準(zhǔn)備“轉(zhuǎn)化”時(shí),我們首先進(jìn)行了學(xué)生H發(fā)生如此轉(zhuǎn)變的原因分析,經(jīng)與其原班主任與同學(xué)的了解,認(rèn)為其形成原因,主要是由于這些因素導(dǎo)致。

隨著入學(xué)時(shí)間延長(zhǎng),對(duì)周圍環(huán)境與人事物的熟悉程度加深,其“油條”性漸增。由于對(duì)城市中的新鮮事物,特別是對(duì)城市同學(xué)所擁有的關(guān)于網(wǎng)游、品牌、休閑等知識(shí)面的“廣博”大為驚愕,感覺(jué)自身“落伍”,內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒,感覺(jué)此前一心讀書(shū)其實(shí)是一件“很土”的事情,自己的人生不應(yīng)該只讀“圣賢書(shū)”,還應(yīng)好好地了解一下現(xiàn)實(shí)世界,甚至是“享受”一下“多彩”的生活。他的注意力、關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移,開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧興趣大增,以圖“惡補(bǔ)”相關(guān)“知識(shí)”,擺脫落伍形象,尋求自信。就在其“追求自信”的過(guò)程中,大量的時(shí)間與精力耗費(fèi)了,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時(shí)間日益減少,課程掌握不斷后退,成績(jī)下滑明顯,每天早晨“嗜睡”,上課感覺(jué)“無(wú)味”,與同學(xué)交流時(shí)間驟減,同學(xué)關(guān)系也日益冷淡。

四、壓力與期待:實(shí)現(xiàn)學(xué)生H轉(zhuǎn)變的兩翼

掌握了學(xué)生H的基本情況,分析了其“滑落”呈現(xiàn),剖析了其“滑落”的成因,在高二學(xué)年的第二學(xué)期,我與其前后共進(jìn)行了四五次的談話。這四五次談話時(shí)間前后近三個(gè)月,平均二三周談話一次,其中在進(jìn)行月考與期中考試等關(guān)鍵“節(jié)點(diǎn)”上談話時(shí)間較長(zhǎng),交談也比較深入。談話主題主要圍繞兩個(gè)進(jìn)行。

一個(gè)是讓其意識(shí)的自己的“變化”,對(duì)其施加壓力,“逼”其轉(zhuǎn)變。

你現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了巨大的“變化”,一種非良性的變化,一種讓老師與父母擔(dān)憂的變化。我了解過(guò)你每天的生活“質(zhì)量”還是相當(dāng)不錯(cuò)的,你的父母在外打工,每月收入也相當(dāng)有限,但他們從未減少對(duì)你的經(jīng)濟(jì)支持。別忘了你的父母還要負(fù)擔(dān)你的弟弟的生活與學(xué)習(xí),你回家時(shí)是否注意過(guò)你母親的眼角,是否關(guān)注過(guò)你父親的手掌的老繭。他們偶爾來(lái)學(xué)?？茨銜r(shí),我注意到了他們對(duì)你的眼神,那種關(guān)切,那種希望,你看到了嗎?!你注意到了嗎?!但是自高二學(xué)年以來(lái)你的行為、你的表現(xiàn)、你的結(jié)果,與你父母、與你老師的要求相符嗎?你承擔(dān)、承受得起嗎?我也與你的父母通過(guò)電話,在與他們交流中我能感受到一種濃濃的關(guān)切,一種極為長(zhǎng)久的期望,他們一直認(rèn)為你們是他們賴以改變的依靠,他們說(shuō)只要你們兄弟倆個(gè)好好的,他們?cè)倏嘣倮垡矡o(wú)所謂、也值得。但是,自高二學(xué)年以來(lái),你認(rèn)為你的行為,你的呈現(xiàn)狀態(tài),與你的父母的期望,與我們老師的要求相符嗎?面對(duì)你的父母的噓寒問(wèn)暖,面對(duì)老師們的關(guān)心,你的心又何“忍”?

H是個(gè)“聰明”的孩子,一個(gè)本就有靈性的學(xué)生,上述談話內(nèi)容,其實(shí)在交流伊始,他馬上就心神領(lǐng)會(huì)了,他知道我在給他施加壓力,而這種壓力他平時(shí)也在思考,也在內(nèi)心斗爭(zhēng),只不過(guò)需要一個(gè)外部力量,將這些思考挑明,將這些問(wèn)題“赤裸裸”地呈現(xiàn)在他面前,呈現(xiàn)在他內(nèi)心的深處,這種壓力,H是承受得起的,他也必須承受得起。

另一個(gè)是讓其感受到自身的“價(jià)值”,對(duì)其充滿期望,“推”其轉(zhuǎn)變。

雖然上個(gè)學(xué)期你的狀態(tài)出現(xiàn)了一些偏差,心緒也比較雜亂,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些波動(dòng),但是,從高一學(xué)年的情況來(lái)看,你的水平還是相當(dāng)具備的,你還是很有實(shí)力基礎(chǔ)的,只不過(guò)受了一些外部環(huán)境與內(nèi)心雜念的干擾。你的這種波動(dòng)在我們接觸過(guò)的歷屆學(xué)生中其實(shí)也不過(guò)是一種通常的現(xiàn)象,我們一直沒(méi)有認(rèn)為你不行,只不過(guò)作為年輕人,思維比較活躍,注意力容易轉(zhuǎn)移罷了,對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣,這些也恰恰說(shuō)明你是一個(gè)好學(xué)的人,求知欲十分強(qiáng)烈的人,對(duì)于自己未曾經(jīng)歷與接觸的事物,很希望將其探個(gè)究竟,弄個(gè)明白。只不過(guò)目前未能將學(xué)業(yè)與個(gè)人興趣很好地協(xié)調(diào),讓它們二者相互促進(jìn),彼此推動(dòng),從而導(dǎo)致了二者的沖突,影響了學(xué)習(xí)。所以,在這個(gè)學(xué)期的后面時(shí)間里,你仍然可以不放棄你的興趣,但一定要將學(xué)業(yè)抓緊,如果暫時(shí)仍然不能很好地相處,你可以適當(dāng)?shù)亟档团d趣事物,將學(xué)習(xí)的時(shí)間比例提高。我們相信你一定能夠處理好二者關(guān)系,我們更相信當(dāng)兩個(gè)多月結(jié)束后,你能重新恢復(fù),甚至超越高一時(shí)期的你,我們關(guān)注著你,期待著你……

以上兩條主線談話,并不是一開(kāi)始就顯現(xiàn)了效果,每次談話之后,學(xué)生H有了一些轉(zhuǎn)變,但過(guò)段時(shí)間又出現(xiàn)反復(fù),但我并不放棄,不斷堅(jiān)持,堅(jiān)持了四五次前后近三個(gè)月的時(shí)間后,學(xué)生H的反復(fù)漸漸減少,其“方向”也日益朝著我們所期望的預(yù)定方向轉(zhuǎn)變……

通過(guò)學(xué)生H的案例,我真切地感受到在做學(xué)生工作時(shí),既要有壓力,更要有期待:適度壓力有助于學(xué)生明確現(xiàn)實(shí),醍醐灌頂;滿懷期待有助于提高學(xué)生轉(zhuǎn)變的主觀積極性,幡然醒悟。因?yàn)閴毫εc期待,是催動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的兩翼。

作者單位:福建省南平市高級(jí)中學(xué)