與學生的一次踢毽子比賽

李 偉

這學期我任教三年級的綜合實踐活動課,其中第5課是《學做毽子》。課前我做了些準備,除了學會制作毽子外,還練習了一下怎樣踢毽子。由于是男老師的緣故,踢毽子對我來說真是太難了,練習了一天,腿踢的生疼才能踢兩、三個,可能用不上,就這樣吧!

第二天上課,學生們制作的可帶勁了,一個個漂亮的毽子盡在眼前。做完毽子就開始比賽了,我讓科代表李亞茹主持這場比賽,可主持人一上來就說“同學們,咱們讓老師也參加我們的比賽怎么樣?”簡直就是發(fā)難嘛!他這一說不要緊全班同學積極響應(yīng),“讓老師也參加!”“我們愿意和老師比賽!”“老師快來吧!”學生的喊聲一浪高過一浪。我的臉通紅,參加吧我只能踢兩、三個,多丟人。不參加吧同學們的熱情這么高,不能打消他們活動的積極性。思索片刻,硬著頭皮上。“同學們,老師接受你們的邀請和挑戰(zhàn),老師的水平高著呢。”我心虛的說。

激烈的比賽開始了。每小組選1名水平高的學生參賽,我被安排在最后一個出場。同學們踢得非常認真,恐怕落后,我也不敢怠慢,最后我踢了5個,高于其他小組。“同學們,我勝利了,為老師鼓掌吧!”我當然看出來,有的學生雖然鼓掌,心里可不服。我對他們說“老師看出來了,有的同學心里不服,不服找時間咱們再比,你們先以老師為榜樣達到5個,再刻苦練習爭取超過老師,下周怎么樣?”“好,比就比”有同學不服氣地說。

課下活動時間,我發(fā)現(xiàn)我班踢毽子的學生越來越多了,我也在家暗暗練習。下周二課外活動,我刻意安排了踢毽子比賽。經(jīng)過激烈的角逐,有幾個小組已經(jīng)超過了我踢得個數(shù)。我給了他們小小的獎勵。我心里高興,他們更是如此。現(xiàn)在,我班的學生遇到我,有的還跟我說:“老師,我練得不錯了,咱們再比一比”。

是啊,在活動中教師自己首先要克服參與活動的懼怕心理,所有活動內(nèi)容教師不可能都是強項,教師要不懼怕,敢于面對,和學生站在同一個起跑線上,共同參與、共同研究、共同解決、共同進步。在活動中教師能與學生融為一體,拉近了老師與學生間的距離。教師與學生較多的互動,和諧融洽的師生關(guān)系在教學過程也發(fā)揮著特殊而奇妙的作用。因此,在綜合實踐活動課程這個大舞臺上,教師不僅是一種職業(yè)活動,對于學生也不僅是單純的學習活動,它應(yīng)該是師生可以傾注全身心的生命經(jīng)歷,師生可以得到自我發(fā)展和生命價值的自我實現(xiàn),并留下一段珍貴的人生體驗。

在綜合實踐活動中要多給學生積極參與的機會,使學生樹立活動的自信心。自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,它是一個人獲取成功的精神支柱,是一個人采取自覺行動的心理動力源泉,是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點燃的火把。“誰還想把自己的作品展示給大家。”“咱們比比怎么樣?”“誰還想發(fā)表意見……”教育家羅杰斯認為,教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。綜合實踐課教學中,學生的實踐活動應(yīng)該是一種輕松愉悅的過程。教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍,給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學民主,使學生能自由表達、自由參與,他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學中發(fā)揮其主體的作用。

在綜合實踐活動中教師要多給學生一點欣賞的眼光。多給學生一點欣賞和肯定,能激發(fā)起學生創(chuàng)造的積極性,蘇霍姆林斯基說過:“世上沒有才能的人是沒有的。問題是教育學者要去發(fā)現(xiàn)每位學生的天賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的空間和正確引導。”教師應(yīng)站在學生的角度,體驗學生的感受,多給學生一點欣賞的眼光,幫學生樹立信心。老師的激勵、喚醒和鼓勵,就是孩子理想翅膀下的勁風,它將吹送著孩子們在實現(xiàn)理想的道路上前行!

“你做得很好,繼續(xù)努力你會做得更好!”“試試就能超過我!”等等語言,教師總能用欣賞的眼光來對待。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情,而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞,任何學生都可能失去自信心。所以,適度的表揚和鼓勵,能讓學生品嘗到成功的喜悅,在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。

作者單位:山東省泰安市寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心小學