創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)生活化多類模型

李一白

摘要:英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該生活化,必須生活化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中研究英語(yǔ)教學(xué)生活化是新課程實(shí)踐的要求。本文通過(guò)實(shí)踐教學(xué),把生活化融入英語(yǔ)教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)模型,將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的興趣,并試圖說(shuō)明生活化英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要手段和必要途徑;將英語(yǔ)教學(xué)的目的、要求,通過(guò)多種英語(yǔ)教學(xué)模型轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體、學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,才能使他們?cè)谏钪懈玫貙W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí)。

關(guān)鍵詞:新課程;初中;英語(yǔ)教學(xué);生活化

新課程改革為“生活化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了實(shí)施的舞臺(tái),也提出了實(shí)施的要求。新課程初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界,使教學(xué)“回歸生活”,使學(xué)生真正成為生活主體、學(xué)習(xí)主體,還學(xué)生以本源的生活,還學(xué)生以本來(lái)的快樂(lè)。

如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容,形成生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外教學(xué),以真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率呢?在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到,我們需要積極有效地探索英語(yǔ)生活化教學(xué)的新理念、新途徑、新模型,讓英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,滲入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,真正讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐成為學(xué)生喜愛的生活方式,成為學(xué)生生活之中不可回避、不可離開、不可替代的交流方式和生活手段,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)情景

要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,同樣必須使教學(xué)過(guò)程生活化,教學(xué)情景生活化,教學(xué)活動(dòng)生活化。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡(jiǎn)單的,而且也充滿了趣味性,因此在備課時(shí),盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。老師、學(xué)生每天都要在食堂就餐,就餐前的活動(dòng)是充分自由的。如何開發(fā)這個(gè)時(shí)間段用于英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)?我利用教室教學(xué)時(shí)段,設(shè)計(jì)了師生就餐情景,把講臺(tái)設(shè)計(jì)為食堂的飯菜窗口,在英語(yǔ)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“就餐情景再現(xiàn)”,事前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的卡片,作為不同的“飯菜”。我首先作為“廚師”,向就餐者分別介紹:“This is my shop.There is /are…”借助于寫有“open”“closed”的招牌,掛在“餐室”門口,介紹句子“The shop is open/closed.”同時(shí),也讓學(xué)生分別參演“收款”和“選取飯菜”等情景,模擬現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。在“就餐”過(guò)程中,我要求雙方都要充分運(yùn)用所學(xué)過(guò)的、應(yīng)當(dāng)掌握的各種食物單詞和禮貌用語(yǔ)。在十分寬松愉快的聽、說(shuō)、看、演環(huán)境中進(jìn)行模擬對(duì)話,既鞏固了以前學(xué)的知識(shí),又活躍了課堂氣氛;既豐富了本課的語(yǔ)言材料,又傳授了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際就餐時(shí),也再現(xiàn)情景,盡量與具有大致相當(dāng)英語(yǔ)水平的同學(xué)將課堂學(xué)過(guò)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中復(fù)習(xí),利用就餐活動(dòng),溫習(xí)和再現(xiàn)課堂情景,鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)教室學(xué)習(xí)環(huán)境

教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,學(xué)生在教室里的時(shí)間長(zhǎng),精力集中。使教室成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化環(huán)境,十分有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。墻壁上有英語(yǔ)板報(bào),角落設(shè)為“英語(yǔ)角”,許多物品都有英語(yǔ)標(biāo)簽,時(shí)刻在用英語(yǔ)“告訴”同學(xué)們大量信息。這種“擬人”的教室環(huán)境十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)每學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同,我組織學(xué)生們?cè)诮淌业膲Ρ谏喜贾枚喾N形式的英語(yǔ)畫報(bào)、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)卡片等。有些英語(yǔ)提示,則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)更換。學(xué)生進(jìn)入教室,就會(huì)為這里五彩繽紛的英語(yǔ)生活環(huán)境所吸引。根據(jù)十來(lái)歲的學(xué)生所具有的喜歡“涂鴉”的特點(diǎn),我還組織班委的同學(xué)們?cè)诿科诤诎鍒?bào)專門留一個(gè)“英語(yǔ)自助”園地,鼓勵(lì)學(xué)生們只要是英語(yǔ)表述就可以信筆涂抹、信手寫來(lái),可以是學(xué)習(xí)體會(huì)生活用語(yǔ)和友情提示等,盡量使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容

走出課堂,走出書本,走出校園,這是學(xué)生和老師都渴望的生動(dòng)而有效果的學(xué)習(xí)方式。為了加深學(xué)生印象,使英語(yǔ)教學(xué)走向社會(huì),走向生活,走向?qū)嶋H,我注重結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選取教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在生活化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下,我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在親切、自然而又充滿人情味的生活化教學(xué)環(huán)境中提高英語(yǔ)能力,在真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

如魯教版七年級(jí)上Unit 10 “How muchare these pants?”Section B。我事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)clothes的掛圖,與學(xué)校附近一家十分友好的小商品專賣店店主聯(lián)系好,組織學(xué)生在專賣店現(xiàn)場(chǎng),以英語(yǔ)交流參加“商品展銷會(huì)”。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,提出了許多創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣濃厚,詞匯和語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí),有效地提高了語(yǔ)言交際能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)作業(yè)鞏固方式

家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié),但如果作業(yè)方式教條、死板,往往會(huì)使學(xué)生感覺到壓力增加,沒(méi)有興趣,課外作業(yè)變成課外負(fù)擔(dān),家長(zhǎng)也頗有微詞。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化,必須讓英語(yǔ)作業(yè)回到生活之中,讓作業(yè)成為生活的向?qū)?使學(xué)生在生活中完成“作業(yè)”,這樣才能更好地增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的多方面能力,達(dá)到全面獲取英語(yǔ)知識(shí)的目的。在作業(yè)布置中,我有意大膽作了一些改革:

(1)不局限于書面作業(yè)。有條件的學(xué)生可以堅(jiān)持與家人互致問(wèn)候語(yǔ),但不能重復(fù),課堂檢查作業(yè)時(shí),要“再現(xiàn)場(chǎng)景”;在家中或與同學(xué)們一起收看英文動(dòng)畫片、故事片,或閱讀英文報(bào)紙雜志,收集英文報(bào)紙中的故事、消息、廣告,以此來(lái)提高閱讀水平;用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地談感受,或?qū)懗鲆欢魏?jiǎn)單的文字作觀感等。

(2)不局限于必須完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,有些英語(yǔ)水平較高者,幾乎可以作為水平較低者的老師。一般的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很難兼顧各類情況。我根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,允許一部分學(xué)生對(duì)感到難度較大的作業(yè)可以不做,或者換另外一種方式完成。

(3)不局限于必須合格。過(guò)去作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)計(jì)量。不滿60分,就是不及格。這在教師把握標(biāo)準(zhǔn)時(shí),也有不可操作性、不合理性和不確定性,對(duì)學(xué)生則往往容易形成過(guò)分看重分?jǐn)?shù)的弊端。我在英語(yǔ)教學(xué)中,適當(dāng)調(diào)整思路,以更為宏觀的視野來(lái)評(píng)判優(yōu)劣。

(4)不局限于布置內(nèi)容。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。有些英語(yǔ)水平提高很快的學(xué)生,能夠創(chuàng)造性地超前學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持英語(yǔ)作業(yè)尊重統(tǒng)一的共性,同時(shí)也充分考慮兼顧學(xué)生的個(gè)性,使英語(yǔ)作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。有時(shí)給學(xué)生布置的作業(yè),只是一個(gè)方向性的要求,沒(méi)有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,自由安排內(nèi)容,自我設(shè)計(jì)形式,甚至自主評(píng)判成績(jī)。

為了拓展教學(xué)內(nèi)容,也可以給學(xué)生提供口頭練習(xí)和寫的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)了“What do you think about places in town?”等話題后,我布置了讓學(xué)生課后當(dāng)小記者采訪調(diào)查的活動(dòng),使其能在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和英語(yǔ)的魅力,最后還要做一回“小記者”匯報(bào)同學(xué)們所喜歡的本地影劇院、商店、餐館等情況及喜歡的原因。

五、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)語(yǔ)言交流情境

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式單調(diào)死板,不符合青少年樂(lè)于游戲的天性,更談不上學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。英語(yǔ)教學(xué)中如何改變傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生能“開口說(shuō)話”,防止學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”,這也是教師和家長(zhǎng)都十分關(guān)心的問(wèn)題。因此,我有意識(shí)地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,努力讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣,把英語(yǔ)課堂變成語(yǔ)言交際的實(shí)踐場(chǎng)所,努力營(yíng)造生活化的語(yǔ)言交際環(huán)境。

有些教材內(nèi)容本身適宜于分角色朗讀,我則充分利用,組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扮演不同角色,進(jìn)入生活情景;有的不太適宜于朗讀,我則要求學(xué)生根據(jù)教材的基本內(nèi)容,自我設(shè)計(jì)“人物”“臺(tái)詞”,設(shè)計(jì)對(duì)話,讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)生活情境中語(yǔ)言交流的愉悅。

有些教材內(nèi)容,如果稍作調(diào)整,引進(jìn)生活中講故事的情境,復(fù)述由一人獨(dú)白改為由某甲給某乙講故事的形式進(jìn)行,這樣的效果就會(huì)迥然不同。

六、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)課外游戲活動(dòng)

以課堂教學(xué)為重心的同時(shí),必須多方位多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此,課外游戲活動(dòng)完全應(yīng)當(dāng)成為重要的輕松愉快的生活化教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中,我組織學(xué)生開展課本中提供的游戲,同時(shí)也改編、創(chuàng)設(shè)一些相似內(nèi)容的游戲,提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣和能力。魯教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Birthday Party”,這一主題具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn),它涉及英美人民過(guò)生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點(diǎn),與我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗有著明顯的差異。我選擇一名同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候,由班委會(huì)組織,大家自愿參加,舉辦該同學(xué)的“Birthday Party”,創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的英美國(guó)家生日情景。在活動(dòng)中,學(xué)生了解了英美人開生日晚會(huì)的特點(diǎn)、要求,請(qǐng)什么人,送什么禮物,怎么組織“Birthday Party”活動(dòng)以及就餐禮儀,等等。

七、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)家庭互動(dòng)模型

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨,除學(xué)校之外所處時(shí)間最長(zhǎng)的地方。我在努力提高英語(yǔ)教學(xué)生活化水平的時(shí)候,十分重視利用家庭背景,結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的理解、記憶、想象等能力。

(1)在課堂上讓學(xué)生作自我介紹。我要求學(xué)生帶來(lái)家庭環(huán)境以及家人或親友的照片,包括工作、生活、旅游照片等,要求學(xué)生以英語(yǔ)向大家介紹,互相交流。

(2)設(shè)計(jì)家庭環(huán)境游戲活動(dòng),由學(xué)生扮演家庭成員,“演出”短小的家庭“情景劇”。

(3)要求學(xué)生在家中創(chuàng)造性地編排有關(guān)故事或場(chǎng)景,比如,將家中與父母的一段對(duì)話或一件事情,用英語(yǔ)描述出來(lái);或是用英語(yǔ)描述在家里的一個(gè)場(chǎng)面、一種感受或一次體驗(yàn)等。

英語(yǔ)教學(xué)的“生活化”,還會(huì)有許多內(nèi)容、許多方式。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,將現(xiàn)實(shí)生活中各種可能存在的機(jī)會(huì),都設(shè)法用來(lái)作為語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐的條件,最大限度地為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境,可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活。在這種教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常可以驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步、點(diǎn)滴創(chuàng)新中,整體水平提高很快。老師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)樂(lè)趣,教與學(xué)的過(guò)程都是快樂(lè)的。

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