高職院校實踐教學模式探討

周志近 夏曉飛

摘要:生產實習、生產實訓、實驗課、課程設計、畢業實習等是高職教育教學計劃中一個重要的實踐性教學環節,其作用是使學生在真實的工廠環境里接觸生產實際,增強學生的事業心、責任心,培養學生獨立工作能力以及相互幫助、協調解決實際問題的能力,獲得本專業初步的生產技術和管理知識,并為后續課程教學增強感性認識。

關鍵詞:實踐教學;生產實習;成績考核

時代在進步,社會在不斷向前發展,社會對人才多元化的需求也在逐步提高。高職院校能否繼續生存下去的兩個重要指標就是學生是否具備企業所需崗位的實際能力;學生能否找到滿意的工作崗位且勝任。高等職業教育培養的是應用型人才,注重的是實際解決問題的能力,未來的崗位目標是一線工人及技術員與班、組長等。要讓我們的畢業生能夠在社會立足,且具有良好的聲譽,技術就必須過硬,這也是高職院校的特色。因此如何更好地實施實踐教學環節已經成為高職院校的重要工作之一。

關于高職院校的實踐環節的改革,通過近幾年的不斷探索,筆者認為應從以下幾個方面著手實施:

一、實踐教學設備的投入

高職院校應對實踐環節教學注入一定資金,至少保證每個學生投入1000元。根據教學計劃開設多個校內校外實習場地,以便讓更多的學生能夠有更多的實際動手鍛煉的機會。校內實習實訓工廠、實驗室等是進行實踐教學環節的基礎,是搞好實踐教學的有力保證。實踐環節的教學離不開相應的教學實訓室、實驗室、研究室及實習教學相應的儀器、設備等;實訓環節中需要的各種耗材都需要購買;設備需要維修與保養以及更新,以免發生學生進入企業之后,不能很快進入角色。當然我們也可以與企業合作進行“準就業”模式、“頂崗實習”模式、“工學結合”模式,利用企業在設備、管理、技術等占有絕對優勢情形下讓學生直接在企業進行真實實踐環節的鍛煉。

二、實踐環節教材的編寫

實踐教學內容的不斷更新與完善,是保證實踐教學質量的需要,也是社會發展的需求。高職院校應該按照自己的專業、學科、課題等編寫適合自己的實習教材。編寫實習指導教材時要注意:要反映本專業、學科、課題的特點、難點、應用性以及先進性;要能夠反映出相近、相同學科之間的聯系性;要與應用緊密相結合;有條件可與企業聯合編寫,這樣可以反映出當今市場對本專業、學科、課題的最新動態等等,不至于實習的內容與企業的需求相脫節。每次實習完成之后,指導教師要總結經驗,并對實習指導教材進行修改,要始終讓實習教材具有本專業、學科、課題的代表性。

三、舉辦技能競賽

可以定期舉辦多種層次各式各樣的技能大賽,可以按專業、學科以及不同的課題讓學生積極參與。這樣將大大地激發學生的求知熱情,極大地發揮學生生產實習以及學習的主動性和積極性,發掘出他們的潛能,有利于提高他們的實際動手操作能力,讓他們明白在求知過程中,應做到求實、勤奮、嚴謹、創新;有時還會涉及到團隊的合作,讓其明白搞好人際關系及相互之間的協調合作是多么重要,讓他們明白解決一個實際問題應該如何來做。這正符合高等職業技術教育的特點:培養社會所需的各式各樣的應用型人才。

四、教師實踐能力的培養

教師在實踐教學中處于主導地位,教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果。因此,要搞好實踐教學首先要有實踐技能過硬的教師。高職院校的教師在指導學生進行生產實習時,既要傳授各種各樣生產技能,還要講授相應的理論知識,唯有這樣才是一個完整的學習過程。因此,指導教師應具有“雙師型”的特點。高職院校的教師具有豐富的理論知識,但相對應的實踐有所缺乏,因此要加強訓練。這些指導教師可以在校內在教師的帶領下學習,學習到非常豐富的實際操作經驗;也可以到企業中去向工人師傅學習,學習到最新的生產工藝、新的知識,了解本知識體系的最新的市場動態;學校也可以盡量為教師提供參觀、考察、學術咨詢、技術服務等開闊眼界、接觸實際的機會。

五、實踐教學課時的合理安排

實踐教學時數是完成實踐內容,保證教學質量的基礎,實踐教學若沒有足夠的時間保證,就不可能取得滿意的效果。所以要合理安排理論教學與實踐環節教學。一般學校的教學模式都是先理論教學,然后進行生產實習。這種模式對于職業學校的培養模式不太合適,很難成功。實驗證明對于有實驗或實訓環節的專業課直接在實訓工廠教學,一邊學習理論知識一邊實際動手,即一體化教學模式或采用項目教學法實施,教學效果有很大幅度的提高。通過我們近幾年的跟蹤調研與實踐檢驗,理論教學時數與實踐教學時數的比例最低為6∶4。

六、實踐教學方法的改革

做任何事情都沒有固定的模式,學習方法、教學方法亦是如此,同樣實踐教學方法也是如此。每期實習的學生情況都有所區別,要想達到很好的效果,統一的模式只會失敗,所以根據每期學生的個性特點制定具有科學性、有效性的實習教材、授課計劃、授課方式等非常重要。

七、成績考核與經驗總結

考核制度是搞好實踐教學的重要手段,也是培養應用型人才的有效杠桿。在修訂教學計劃時,著重突出了實際操作的教學內容,并根據課程的性質、分階段、分步驟,按等級量化考核標準。在實習或實驗過程中,如果能夠創新或指出現有實驗的缺點或提出新的觀點等都應給予獎勵,激發學生的求知潛能。每次實習完成后,我們要對每位學生進行生產實習考核,目的主要是:檢查學生的學習情況,技能水平;反映出教學過程中存在的問題;反映出實踐環節的不足之處;反映出生產工藝缺陷等。在此,學生可以通過解決錯誤問題而獲得新的知識,同時也會增強學生的學習興趣,激發學生的創新欲望。教師可以分析實訓過程中存在的各類問題:實習管理有無可以改進的地方;實習內容有無需要修正的;實習工藝是否可以提出新的觀點等,及時進行討論、研究、修改,力求使實踐環節的教學工作精益求精。

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