高職高專院校教師的素質拓展探討

曹潔萍

摘要:“大學生素質拓展計劃”的實施對高職院校教師的素質提出了更高、更新的要求。拓展教師隊伍的整體素質,是高職院校實施素質拓展計劃面臨的緊迫任務。

關鍵詞:高職院校;素質;教師;拓展

高職高專院校教師是學校素質拓展工作的直接組織者和領導者。拓展和提升教師的素質,是成功實施素質拓展計劃的根本保證,是實施素質拓展活動成敗的關鍵。要適應素質拓展計劃的要求,就要求廣大高職高專教師在教育觀念上、心理素質上及教學技能上全面更新提高。

一、教師需拓展的素質

(一)強烈的創新意識

創新意識是指高職高專教師在實施素質拓展計劃的過程中,要具有立足于本職工作基礎上的創造思維與創造力。“大學生素質拓展計劃”以培養學生創新精神為重點。教師具有創新精神,才能在教學中不斷進行改革和創新,才能以優異的素質去主動適應并深入開展素質拓展工作,才能培養出創造型人才。

合格的創新型教師還應做到“五個更新”:①更新教育教學觀念。教學思想要從傳統的“以課堂為中心,以教材為中心,以教師為中心”轉變到“以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,以應用為目的”上。教學行為要從單純追求學科知識的水準到追求人的全面素質的提高。教學模式要從教與學的分割到教與學的接軌,達到教學最優化。②更新教育藝術。多創設情境學習;開展綜合性學習;增加學習實踐。③更新專業知識。教師所具有的知識結構應該是動態的,發展的。既能汲取所任學科的新動態、新發展,又能汲取新發明、新觀念和新見解。④更新文化知識。教師不僅要有精深的專業知識、教育理論知識,又要打破專業壁壘,吸收各相關學科知識,形成縱橫交錯的“T”型知識結構。即不僅要“專”,而且要“博”。⑤角色更新。教師要從“教書匠”轉變成“教育研究者”。要實現由“教學問”向“做學問”的轉變,實現由知識的“販子”向“創造者”的轉變。

(二)全新的知識能力

知識能力是高職高專教師完成教學科研任務的前提,也是實施素質拓展計劃的必要條件。在教師的能力結構中,下列一些新的能力也是素質拓展工作中不可缺少的。

1.知識優化能力。由于知識在不斷更新,各學科之間的相互滲透越來越強烈,交叉學科、綜合學科大量產生,掌握單一學科知識和知識面比較窄的高職教師就越來越適應不了素質拓展的新形勢了。這就要求教師要具有較強的知識優化能力。優化的教師知識結構系統應該包括以下內容:融會貫通的基礎知識結構系統;學有所長的專業知識結構系統;得心應手的工具知識結構系統和高效學習的方法知識結構系統。這樣的知識結構系統就會具有自我生長功能、自我完善功能、知識遷移功能和創造性功能。一個教師具有這樣的知識結構系統,不但會為自身的成才和創造性工作奠定堅實的基礎,而且也會為高效實施素質拓展工作提供條件。

2.使用現代化教學手段的能力。隨著信息時代的到來,素質拓展工作也無可避免地面臨著信息化的挑戰,僅僅靠“粉筆+黑板+嘴巴”的教學手段是不行的,必須搶占信息技術這個制高點。教師要運用現代信息技術。一是教學演示。如設計編制電子教案、PowerPoint文稿、教學課件、網上課程等,增加活動的直觀性,提高教學效率。二是網絡課程的開發和利用。教師要善于從網絡的節點和連接中不斷獲取教學材料和信息,開發和利用網上的課程資源,并善于把網絡上的新知識運用到素質拓展工作中來。三是構建交互式學習環境。如構建網上學習社區、網上論壇等新的教學平臺等。

3.良好的溝通能力。素質拓展計劃對教師的溝通能力提出了更高的要求。教師的教學方式由傳統的統一化、灌輸化、教條化走向選擇化、互動化、創新化。在這個理念下,師生之間是一種新型的平等互動的關系,學生成了教師探究教學的合作伙伴,所以發展教師的溝通能力尤為重要。這就要求教師要有與學生建立良好人際關系的能力。教師要創設多種有利于與學生交流的即時情境,在多種交流情境中溝通學生的內心世界,發揮知情互動,入境互動的作用。

4.團隊合作能力。素質拓展計劃強調注重學生的合作意識,那么作為教師首先就必須具備良好的合作意識,方能為學生的合作創造出良好的和諧氛圍。

學校素質拓展計劃的實施,需要多方共同努力,互相協作。教師首先要和學生團結合作,同時教師與教師、校長、專家還需建立和諧的合作伙伴關系。教師之間也需要相互學習,互補長短,實現思維、智慧的碰撞。再次,教師作為學校管理工作的對象,在素質拓展計劃的開展過程中需要與學校管理者合作,以獲得領導的有力支持,保證活動的順利進行。最后,素質拓展活動也需要教師和社會、社區、家長以及相關人員協作。

5.具備較強的組織管理能力。素質拓展活動是一個教學、訓練和教育的綜合過程,又是一個多層次、多因素、結構復雜的系統工程。其中,教師的組織工作是非常重要的一環,良好的組織工作能把教學的各種因素、環節等有機地連接起來,最優化地發揮其功能和作用。素質拓展活動中教師要根據活動特點、活動對象、活動目標、活動內容等,進行合理安排,這些都需要高水平的組織能力。如果離開了組織工作,要想完成好素質拓展工作是不可想象的。

6.實踐操作能力。高等職業教育不但要進行理論知識的傳授,更要注重職業技術技能的傳授。因此,高職教師應該是“雙師型”的教師,即不僅是教師,同時還是工程師或會計師、經濟師、統計師。在業務上是多面手,要一專多能。如語言實訓能力就是高職教師的必備能力,包括組織模擬實訓、現場實訓、參與實訓并進行指導等能力。語言測試能力也是每位教師所應該掌握的基本技能,包括編制試卷、評閱分析試卷、進行口試并正確評分等。豐富的“雙師型”教師,應該通過有效的素質拓展活動,讓高職院校成為科學技術與現實生產力之間轉化的富有效率的中介,并把學生培養成為受市場歡迎的高技能的應用型人才。

(三)具備良好的心理素質

素質拓展活動要培養學生健康的心理素質,學生心理素質的培養與教師的心理素質有關。只有教師具備了良好的心理素質,如精力充沛、反應敏捷、身心健康、心理成熟、有較強的心理承受能力、較穩定的心理狀態和較強的自我調節能力……同時又重視了對學生這方面的強化訓練,學生才有可能具備良好的心理素質。因此,作為高職高專教師,也要注重自身心理素質的培養。

二、拓展與提高教師綜合素質的對策

(一)教師自身加強學習

教師個人要有緊迫感,自覺加強自我素質拓展,要通過不斷的學習,完善、更新自己的知識結構來滿足素質拓展工作的需求,使自己不落后于時代,不遠離社會,從而提高素質拓展教學的實效性。

(二)學校強化管理

1.以青年教師為重點,加強全面素質培訓。青年教師是素質拓展活動的骨干和中堅,實施素質拓展計劃的重任將落到他們的肩上。加強對青年教師的素質拓展,不僅是當前的緊迫任務,也是建設高素質教師隊伍的一項長遠的重大戰略措施。

2.鼓勵教師參加社會實踐。現在的高職教師大部分都是從學校到學校,缺乏實踐工作經驗。那么,教師如何才能盡快學習相應的職業技術技能,補充、完善自己的知識結構體系呢?最有效的方式之一就是學校讓教師到相關企業、相關崗位頂崗實習,教師會從社會實踐中提高和豐富思想認識,拓展自己的教學能力;同時,教師將實踐知識充實到素質拓展計劃內容中去,也會提高素質拓展活動的質量。

3.積極引進高層次、高素質人才,注重課程、學科與學術隊伍建設,以優化師資結構來提高教師隊伍整體素質。

4.建立公平合理的教師素質評價和激勵機制,建立適應高職高專院校發展與需要的教師自我激勵、自我發展、自我約束的運行機制。近年來很多高職院校在考核體系中就列入了一些反映教師創新意識和創新能力的指標,如科研項目、成果、論文等,與教學工作量同等對待,促進了教師自身素質的提高,從而也提高了教學質量。

素質拓展教育是一種全新的教育模式,是我國教育領域的一場深刻變革,它呼喚一支素質優良的師資隊伍承擔重任。高職高專教師要順應時代的潮流,站在實施科教興國的戰略高度,充分認識到自身素質拓展對素質拓展計劃的重要意義和關鍵作用,努力拓展自身素質,以便更好地實現自身的價值和適應新的形勢。

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