淺談和諧班級的構建

李 穎

摘要:針對在高校中如何構建和諧班級,論述了建立健全學生與教師、學生與學生、學生與班級“三位一體”的和諧教育人際圈、環境圈,并提出以和諧教育培養和諧人才,以和諧的班級塑造和諧的“人”的教育理念。

關鍵詞:和諧班級;師生關系;同學關系;學生與班級

學校作為社會大家庭中的一分子,肩負著為構建和諧社會培養未來合格的建設者和接班人的重任,其自身的和諧構建則成為時代發展的必然。班級是學校教育、教學的基本組織形式,班級工作是學校工作的基本組成部分,把班級建設成一個和諧的班級是構建和諧校園、和諧社會的重要組成部分。

筆者認為建設和諧班級應從學生的和諧教育抓起,強化教育內容和教育方法的和諧性,建設教育者和受教育者的和諧關系,建立健全學生與老師、學生與學生、學生與班級“三位一體”的教育人際圈、環境圈,以和諧教育培養和諧的青少年,以和諧的班級塑造和諧的“人”。

一、建立和諧的師生關系

班主任在班級中充當著組織者、教育者和指導者的角色,在學生全面健康的成長中,起著導師的作用。因此,要建立和諧班級,首先要建立和諧的、良好的師生關系。

首先,教師要“身正為范”。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,“不能正其身,如正人何?”要和學生建立和諧的師生關系,教師就必須以身作則,給學生樹立良好的榜樣。因為教師的一言一行、一舉一動勢必都將落入學生眼中,都將成為學生的仿效榜樣。因此,教師必須注意自己的言行舉止的規范化、優雅性,使學生潛移默化地受到熏陶。每次要求學生做到的,自己先做到,讓學生覺得老師的要求是合理的,是能夠達到的,學生和老師是平等的。

其次,教師要和學生加強溝通,并正確引導他們。孔子說:“君子和而不同”,要和學生建立和諧的師生關系,教師就必須以學生為本,尊重學生的思想,尊重學生的隱私,尊重學生的個性發展,并以朋友的身份來勸導學生,而不是以學校規定為由,以《大學生行為規范》等條例為由,將一些行為準則硬性地強加給學生,讓學生屈服于你。

和學生交流、溝通的最佳地點就是學生宿舍,因此教師應經常深入學生宿舍,和不同層面的學生進行溝通、交流,了解不同層面學生的不同的思想和不同的心理需求,并讓學生感覺到老師是他們的朋友,有任何困難都可以和老師進行交流、溝通,從而找到解決問題的方法,讓學生“敬其師,信其道”,從而達到教育的目的。

在班級學生學習、生活等行為習慣養成方面,筆者在尊重學生個性發展的前提下,讓學生自主發現自己的問題所在,為創建和諧的師生關系打下了良好的基礎。為了使全班同學有效上好晚自習,筆者多次召開主題班會,通過主題班會,讓大家對這一現象進行討論,從而找到解決問題的辦法。爭論結果使大家取得共識,一定要以宿舍或小組為單位進行嚴格考勤,要上好早、晚自習課,彌補過去的損失,踏踏實實多學一些知識。

最后,教師要和學生共同學習。孔子說:“三人行必有我師焉”,教師要和學生一起學習,共同進步。學生可以向教師請教,教師也能向學生學習,而不是教師高高在上,可望而不可及。在教師和學生共同學習的過程中,要讓學生明白相互學習的重要性,使學生懂得當前最重要的任務是學習,不僅要學文化、學知識,還要學做人的道理,要努力提高自己的政治、思想、道德品質、文化、心理、身體等等各方面的素質。這樣將來才會成為一個真正有用的人。

二、形成融洽的同學關系

一個班級就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,那么這個班級便是融洽的、溫暖的、和諧的。

筆者通過開展班級活動和積極組織學生參與學院及系部開展的豐富多彩的校園活動,來增強班級的凝聚力,融洽同學之間的關系,使同學們相互信任、相互合作。班級成立了籃球隊,多次組織班級籃球隊和學院各兄弟系開展籃球比賽,融洽了學生關系,增進了學生間的友誼;每次的校園文化藝術節、一二·九革命歌曲大賽、“五四”青年節的演講比賽、校園歌曲大賽、院大學生運動會等,都組織班級學生踴躍報名參賽,讓學生在校園活動中鍛煉自己的能力,展示自己的風采,提高綜合素質。

開展班級互助小組,進行結對的互幫互助活動,如學生生活上、學習上有困難,心理需要疏通,壓力需要緩解時,均可以找到結對同學進行分擔。這種結對活動,不僅解決了學習上的問題,還融洽了學生之間的關系,使學生之間形成了以先進同學為榜樣,向先進同學靠攏的積極向上的優良學風、班風的形成。

與此同時,還鼓勵學生積極參與競爭,因為競爭是提高學生心理素質、增長其才能的重要途徑。沒有競爭,集體便沒有活力,個人便沒有危機感。在改革開放的現代社會,我們更應增強學生的競爭意識,培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣,才能使學生將來能適應社會的發展。因此,在班級中建立了競爭機制,創造競爭氣氛,讓學生在競爭中相互提高、相互尊重,彼此關愛,讓學生在競爭中激發高昂的斗志,發掘巨大的潛能。

在班級營造一種現代職場的氛圍,鼓勵學生扮演招聘者和應聘者的角色,模擬演練職場面試場景,在學生之間開展模擬應聘的游戲,讓學生感到競爭的壓力,從而盡早轉變角色,為走上社會職場打下良好的基礎。筆者經常利用班會課給學生灌輸就業思想,一切以就業為導向,努力營造就業的氛圍,使學生提早樹立目標,提前有就業的思想準備;經常宣傳國家有關畢業生就業政策,認真指導學生撰寫自薦材料和求職信函,突出學生的個性和能力,使用人單位對學生有一個較全面了解;經常開展主題為《如何推銷自己》和《如何勝任崗位》等的主題班會,讓學生明確就業形勢,調適好自己的心態,更加自覺地鍛煉自己的堅強意志,增強自己克服困難的毅力。

三、實施民主管理,構建和諧班級

1.建立班級值日制度

讓學生按學號輪流來當值日班長,班中的事由值日班長全權負責,常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律,督促每一位同學做好自己的份內事,記載班務雜志,檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性,培養了他們的才能,班組的自我管理得到了加強,班集體內部也日趨團結。

2.民主改選班干部

為了使更多的學生參與到班級管理中來,筆者一貫實行班干部競聘制度和干部定期輪換制度。班干部從同學中間民主選舉產生,由學生自我推薦作競聘演講,再由學生無記名投票,民主選舉,組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會,又有利于學生干部擺正個人和集體的位置,正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級,負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作,并記錄工作進展情況。

3.事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任,使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性,就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔負一項具體的工作,人人都為集體作貢獻,人人都意識到自己是班集體中不可少的一員。筆者在班級管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中,使學生在集體中找到自己的“位置”,覺察到自己的利益所在,從而形成責任意識。