語文教學(xué)四重奏

臧益軍

摘 要:在語文教學(xué)中有些感悟和想法,與同仁分享。老教師對(duì)年輕教師成長(zhǎng)起著重要作用;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育;將學(xué)習(xí)有機(jī)融入到生活中;引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,如課本劇等形式,會(huì)起到良好效果。

關(guān)鍵詞:指導(dǎo) 自我教育 體驗(yàn) 表演

一、一席話勝過想半年

在平時(shí)的教學(xué)中,老教師的指導(dǎo)是非常重要和有幫助的。他們也許只是一個(gè)小小的提示,就能令我們長(zhǎng)久的困惑片刻間迎刃而解。詩歌教學(xué)特別是古體詩歌的教學(xué)一直是我拿不準(zhǔn)的,學(xué)生怕學(xué),教師怕教,自然就不可能上好。正好有一次,我的青藍(lán)工程結(jié)對(duì)導(dǎo)師高永宏主任提出要聽我的課,之前我已經(jīng)推脫好幾次,這次再不能推了,而我正好上的是李白的古體詩《夢(mèng)游天姥吟留別》。課上我竭盡所能,從思想特色、藝術(shù)特點(diǎn)講到作品影響,講了大量關(guān)于該詩的知識(shí)。上完課我忐忑不安地去聽高老師的意見,他告訴我上課講的容量雖然很大,可是沒有注意效果和質(zhì)量。他提出詩歌應(yīng)當(dāng)是有聲藝術(shù),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體會(huì)到這一點(diǎn)。我頓時(shí)醒悟!詩歌教學(xué)特別是古典詩歌的教學(xué)千萬不能成為獨(dú)角戲!自己在臺(tái)上干著急,底下的觀眾卻不領(lǐng)情!要讓觀眾成為演員、主演!于是在另一個(gè)班上教同樣的課時(shí),我立刻做了改進(jìn)。課前,我讓學(xué)生準(zhǔn)備上演李白被“賜金還鄉(xiāng)”的故事,在課上重現(xiàn)。學(xué)生的興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來,我乘機(jī)進(jìn)行解釋,當(dāng)時(shí)的背景、李白的性格特點(diǎn)。然后引入到本首詩的學(xué)習(xí),我先不急著介紹相關(guān)知識(shí),而是讓學(xué)生自己先朗讀體會(huì),自己講出朗讀后的感受和體會(huì)。為了在班上掀起朗誦詩歌的“熱浪”我分組進(jìn)行,并且相互競(jìng)爭(zhēng),選出最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們的積極性立刻被“燃”起來了!所有學(xué)生都積極參與了進(jìn)來,認(rèn)真朗誦體會(huì),許多學(xué)生都談了自己的體會(huì)和感想。本次課取得了非常好的效果!

二、自我教育是真正的教育

蘇霍姆林斯基說:沒有自我教育,就沒有真正的教育。我想,在語文教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我教育呢?恰巧本學(xué)期教063物業(yè)管理和063市場(chǎng)營(yíng)銷。兩個(gè)班合在一個(gè)教室上課,人多空間大,沒有話筒,如何上好課很費(fèi)我的腦筋。有一次上課,我連續(xù)叫了三次物業(yè)班學(xué)生回答問題,本來是我是隨機(jī)抽答的,并未在意,沒想到市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生很有意見。我立刻意識(shí)到這是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。從此,我在這兩個(gè)班上課時(shí)在學(xué)生回答問題,特別是回答正確時(shí),我必定大大夸獎(jiǎng)一番,連帶班級(jí)也夸一下。有時(shí)還順帶故意“挑起兩個(gè)的矛盾”,看哪個(gè)班同學(xué)回答多、正確率高。以后,兩個(gè)班上課便煥發(fā)出嶄新的面貌!我想,其實(shí)在一個(gè)班級(jí)內(nèi)部也可以進(jìn)行類似的競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)比拼和合作!

再繼續(xù)說我教的那兩個(gè)班級(jí),有次課間兩個(gè)學(xué)生在爭(zhēng)論到底畢業(yè)證將來有沒有用。我立刻意識(shí)到這是個(gè)機(jī)遇。上課時(shí)我立刻宣布下周進(jìn)行辯論賽!底下學(xué)生一片嘩然!既有躍躍欲試的,也有疑惑害怕的。我把辯題寫在了黑板上“正方文憑比能力更重要”“反方能力比文憑更重要”,然后以班級(jí)為單位兩個(gè)班“認(rèn)領(lǐng)”一條。最后物業(yè)班選擇了做正方,市場(chǎng)營(yíng)銷班選擇了做反方。我之所以出這樣的辯題,是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不少學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不夠明確,希望他們通過類似的辯論來加深對(duì)于自身學(xué)習(xí)目的、意義的理解。語文課能不能進(jìn)行辯論賽?我認(rèn)為語文是一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用。辯論賽對(duì)于發(fā)展學(xué)生的辯證思維、邏輯思維具有重要意義。另外辯論賽還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。

三、生活是本讀不完的大書

“生活需要有心人,一個(gè)人如果對(duì)生活缺乏體驗(yàn)與感受,那么他將來將無法懂得生活、享受生活。教育就是要讓每個(gè)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、享受生活。”從這個(gè)意義上來講,懂得生活,了解生活是學(xué)會(huì)生活、享受生活的第一步。要讓學(xué)生了解生活,必須從學(xué)生的現(xiàn)有生活著手,讓他們?cè)谄綍r(shí)生活的過程中不斷積累、不斷感悟,才有可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,進(jìn)而學(xué)會(huì)生活。在教材中有許多文章與學(xué)生現(xiàn)有生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。但由于有些內(nèi)容是別人在體驗(yàn)生活過程中所獲得,對(duì)于那些缺乏體驗(yàn)的學(xué)生來說仍然是無法獲得等同的感受。在教學(xué)這一類型的文章時(shí),我總是讓學(xué)生自己先試著按文本提供的方法,先去實(shí)踐,獲得生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本。這樣,對(duì)作者的體驗(yàn)學(xué)生就有一定的認(rèn)同或異議。為學(xué)生建構(gòu)起生活的經(jīng)驗(yàn)找到了一條有效的途徑。

四、情境表演,再現(xiàn)原作

今天永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。語文教材中,有很多是過去人們對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系,這就為學(xué)生體驗(yàn)教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學(xué)生的原認(rèn)知與教材之間的聯(lián)系,是解決學(xué)生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學(xué)生對(duì)文本的興趣,必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境,這樣才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)文本的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,對(duì)文本作深入地體驗(yàn)與探究。

作者單位:江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校