對構(gòu)建高職會計專業(yè)考核評價體系的探索

摘要：在分析當前會計職業(yè)資格考試及高職會計專業(yè)課程考核存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合院?？己嗽u價體系的改革實踐。重點闡述對高職會計專業(yè)考核評價體系改革創(chuàng)新的思考。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；考核評價體系

作者簡介：韋云鳳(1968-)，女，廣西馬山縣人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，主要研究方向為高等職業(yè)教育、農(nóng)村經(jīng)濟管理。

中國分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0035-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一方面，社會對會計人才需求的質(zhì)量日益提高，對高職會計教育提出了更高的要求。另一方面。我國會計制度日趨完善。會計職業(yè)資格考試制度的實施，也左右了會計教育的取向。如何構(gòu)建完善的會計專業(yè)考核評價體系。使課程考核與職業(yè)資格考試融合，同時又能以社會需求為標準全面地評價學生的職業(yè)能力及總體素質(zhì)，是當前推進高職會計教育教學改革亟待解決的關(guān)鍵問題。

一、社會對會計職業(yè)人員的素質(zhì)與能力要求

1、具備良好的職業(yè)素質(zhì)。用人單位尤為重視畢業(yè)生的品質(zhì)和性格。要求會計人員具備良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的邏輯思維分析與解決問題的能力、較強的學習能力與溝通表達能力、良好的團隊合作和敬業(yè)精神、積極樂觀的個性。

2、具備一定的工作經(jīng)驗。對于初級會計崗位，用人單位要求會計人員持有會計從業(yè)資格證書，此外，要求具備一定的工作經(jīng)驗，有的企業(yè)要求高級會計主管具有五年以上的工作經(jīng)驗和一定的財務領(lǐng)導管理經(jīng)驗，對中級會計崗位要求有三年以上的工作經(jīng)驗，少數(shù)小型企業(yè)在初級會計崗位上愿意聘用應屆畢業(yè)生。

3、具備優(yōu)秀的操作技能。初級會計崗位的會計人員要求具備基本賬務處理、報表編制、納稅籌劃等技能；中級會計崗位的會計人員要求具有綜合管理能力；多數(shù)用人單位對初、中級會計人員要求具備操作和使用各種財務軟件的能力。高級會計崗位要求會計人員具備綜合管理技能、以及參與企業(yè)重大決策的能力。對計算機水平不作要求。

二、我國會計職業(yè)資格考核現(xiàn)狀

我國《會計法》規(guī)定從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書。考試科目包括：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》。近幾年，盡管會計職業(yè)考試在不斷地完善，但很多通過考試并取得會計證的人員在崗位上仍無法開展工作。不能勝任會計職務。究其原因，主要還是職業(yè)資格考試的方式及內(nèi)容將會計教育導人了誤區(qū)。

1、重理論、輕技能?？荚嚳颇康膬?nèi)容主要是以理論知識為主。而對于諸如填制審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等實際操作卻不作考核?？荚囶}的業(yè)務量少。如《初級會計電算化》部分的內(nèi)容不經(jīng)過軟件的操作處理，由人工簡單計算也能得出結(jié)果，達不到考查操作能力的目的。在考試導向下，學生往往只注重記憶考試的知識內(nèi)容，而忽視會計從業(yè)的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

2、重教材、輕實際。在財政部的考試大綱指導下，各省出版了考試輔導材料，所有的考試題目均出自考試輔導材料，只要把輔導材料背熟，就能通過考試。但考試科目的內(nèi)容范圍非常有限甚至滯后，如《初級會計電算化》的考核軟件使用舊的科目進行會計核算。由于考核與實際存在差距，應試人員通過職業(yè)資格考試也只停留在對會計入門概念的理解上，無法進行實際會計工作。

三、我區(qū)高職院校的會計課程考核現(xiàn)狀

目前高職院校的課程考試還存在著與高職人才培養(yǎng)目標要求不適應的諸多方面，人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位群要求還存在較大差距。

1、考核形式單一。理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容都采取筆試的方式，由任教師出題，以題目的形式考核學生，盡管有的院校設(shè)計了實務題，如在試卷上設(shè)計賬頁、報表，要求學生登記或編制，但受考試時間和卷面的限制，題目已被簡化。并不能全面反映真實的經(jīng)濟業(yè)務。不能對學生的知識、能力、素質(zhì)進行全面系統(tǒng)的考核。

2、考核內(nèi)容脫離實際。一是考試命題多以教材為中心，考試內(nèi)容受教材束縛，使學生過分依賴期末復習：二是實驗教學考核內(nèi)容單一，大多數(shù)院校采取統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求的辦法對學生進行考核。不利于學生獨立完成：三是考核內(nèi)容缺少研究性的實訓考核內(nèi)容，如缺乏異常的經(jīng)濟業(yè)務處理，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3、考核指標缺乏合理性。多數(shù)學校學生的最終成績由平時成績、期末考試成績兩部分組成，平時成績包括作業(yè)、出勤、紀律、課堂提問、小測驗等，占總成績的30％左右，期末考試占70％左右?？己酥笜酥辉u價了學生對知識的掌握度，學生的操作能力卻無從評價，對于以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的高職學生而言，缺乏合理性。

四、會計考核評價體系的實踐與成效

隨著高職教育改革的推進，2004年起，我院對改革會計課程考核模式進行了有益的實踐和探索。并取得了一定成效。

1、以“能力測試”為中心，注重實踐環(huán)節(jié)的考核。按實驗、實踐環(huán)節(jié)所占課程的比重，采用不同的考核方式，實踐教學時數(shù)≤10％的課程，技能考核成績歸入平時成績處理?？己朔绞綖椤捌谀┛荚?平時”。對于實踐教學時數(shù)≥10％的課程，考核方式為“期末考試+實驗或?qū)嵺`+平時”。技能考核成績隨著實踐教學時數(shù)比例的提高而增加。具體評定方法見表1。

2、周材施考。提高了教學效果。相對于本科學生，高職學生基礎(chǔ)差，理論知識學習能力相對弱。但動手能力卻比較強?？己朔绞降母母锴泻狭烁呗殞W生的學習特點，實踐環(huán)節(jié)的考核使學生擺脫了死記硬背的困境，學生發(fā)揮了較強動手能力，在實踐中領(lǐng)悟到了工作的原理及知識，達到了因材施教的目的。教學效果明顯提高，及格率由改革前的60-70％提高到了85-95％，考核內(nèi)容注意與職業(yè)資格考試的對接，職業(yè)資格考核通過率逐年提高，2005至2008年間，會計職業(yè)資格考核通過率分別為44％、62％、77％、85％。

3、學?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，融入了社會人才需求標準。一是校內(nèi)設(shè)置會計獨立實訓課。在實訓過程中，對學生的綜合操作能力進行考核評價。二是開展頂崗實習，由企業(yè)會計人員擔任指導教師，在真實的崗位上，按企業(yè)用人標準，對學生的職業(yè)能力及素養(yǎng)進行考核評定。校企合作的考核方式，使會計考核體系融入了社會人才需求標準。彌補了學校考核的不足。同時讓學生真實地感受到崗位的要求，并按崗位要求完善提高自己，學生的崗位適應能力得到提高。

五、建議

(一)建立以職業(yè)崗位需要的能力為基礎(chǔ)的考核標準

教育部門與財政部門聯(lián)合組織會計證書的考核。組織高職專業(yè)教師及有豐富工作經(jīng)驗的會計專業(yè)人員。共同研究、開發(fā)并建立以職業(yè)崗位需要的能力為基礎(chǔ)的考核標準，使職業(yè)標準充分反映行業(yè)對會計人員工作能力的實際需要。同時應根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)崗位需求的變化，及時更新考核標準，引導高職會計教育。

(二)科學確定考核內(nèi)容

考核內(nèi)容不能僅限于教材知識的難度、深度，應著重體現(xiàn)培養(yǎng)高等應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。突出職業(yè)所需的知識、能力。并注意課程之間的前后銜接，整合考核內(nèi)容，建立一個循序漸進的考核內(nèi)容體系。

1、《會計基礎(chǔ)》課程。知識點應考核會計基本的理論知識、核算方法。技能點應以一個生產(chǎn)型企業(yè)的基本經(jīng)濟業(yè)務為模擬資料，考核學生基本操作技能，經(jīng)濟業(yè)務相對簡單。但要涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程。

2、《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》、《出納實務》《A計電算化》等課程，技能考核應增加不同類型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，業(yè)務量大而且復雜，增加異常原始憑證，如假發(fā)票、錯誤單據(jù)、不合理開支單據(jù)等，考核學生對原始憑證的識別判斷能力，分別考核學生各種會計崗位的操作能力。

3、《財務管理》、《管理會計》等課程，在上述專業(yè)課程形成會計資料的基礎(chǔ)上，考核學生進行財務分析、評價、預測、決策的能力。

4、《會計綜合實訓》考核內(nèi)容包括填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、納稅申報、編制會計報表、編制財務分析報告等，完成一系列的會計崗位模擬訓練。全面考核學生綜合操作技能。

5、《頂崗實習》考核內(nèi)容以學生實際工作崗位的工作內(nèi)容為主?？己藢W生在會計崗位上的職業(yè)能力及素質(zhì)，包括完成操作能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、工作的效果及態(tài)度的評價。

(三)采用靈活多樣的考核方式

1、以證代考。學校結(jié)合考證應知應會的內(nèi)容融入在課堂教育中，通過會計證考試的學生可免考《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》，通過財政部門組織的考試取得會計電算化合格證書，也可免考《會計電算化》考試。但與課程相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)仍由學?？己?。

2、筆試考試與實際操作相結(jié)合。理論知識點的考試，可以采用筆試考試、口試的方式。技能點的考核可以采用操作演示與形成式考核相結(jié)合的考核方式，加大動手能力部分的考核。考核人員既有學校的專業(yè)教師。也有企業(yè)會計人員參與。

(四)制定合理的評價指標

對于理論性較強的課程，按“平時+期末考試”評定成績，平時成績包括測驗、作業(yè)、實驗報告、課堂提問、學習表現(xiàn)等，加大平時成績的比例；對于含有實驗、實踐環(huán)節(jié)的課程。按“平時+實踐+期末考試”評定成績，按實驗、實踐環(huán)節(jié)所占課程的比重。確定實踐環(huán)節(jié)成績所占的比例：對于以實驗實踐環(huán)節(jié)為主的課程，取消期末考試，按“平時+實踐”評定成績。

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責任編輯顏小兵