設(shè)置有效任務(wù)　提高表達(dá)能力

蔣彩芳

摘要:在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)在課前預(yù)習(xí)、課堂交流和課外活動(dòng)三個(gè)方面設(shè)置真實(shí)、有效的任務(wù),營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞:有效 任務(wù) 表達(dá) 能力

英語(yǔ)課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要注意活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力(教育部.2001.)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色,精心設(shè)置真實(shí)、有效的任務(wù),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)置任務(wù),提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、設(shè)置鋪墊任務(wù)——課前預(yù)習(xí)

教師設(shè)置的鋪墊任務(wù)就是課前預(yù)習(xí)。對(duì)新單元的單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí),可以要求學(xué)生利用單詞表的釋義、錄音磁帶,了解新單詞的意思和讀音,并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容初步了解新句型的用法,用新詞造句。小學(xué)牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元的A、B、E和G部分就可以根據(jù)錄音和單詞表來(lái)預(yù)習(xí),甚至在課前學(xué)生就能掌握較易的單詞和句型。在課堂上教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。比如:教師可以設(shè)計(jì)一些與A部分內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生在聽(tīng)了A部分錄音之后回答問(wèn)題。對(duì)于回答優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又能有效地提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)師生問(wèn)答,從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

二、設(shè)置中心任務(wù)——課堂交流

“任務(wù)型”教學(xué)的中心任務(wù)則體現(xiàn)在課堂上。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上,教師要運(yùn)用多種形式,增加學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行師生日常對(duì)話時(shí),可將以往教師問(wèn)學(xué)生答的模式加以改變,讓學(xué)生來(lái)問(wèn)教師或是學(xué)生間開(kāi)展對(duì)話,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課前,教師可每日指定一位學(xué)生準(zhǔn)備至少十個(gè)句型對(duì)話,和其他學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答,體驗(yàn)一下當(dāng)老師的樂(lè)趣。

在操練新授知識(shí)時(shí),教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編一些英語(yǔ)兒歌,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。如:在學(xué)習(xí)I like doing.這一句型時(shí),就可以編一首這樣的兒歌:Dance, dance, I like dancing; Sing, sing, I like singing; Run, run, Ilike running; Study, study, I like studying. 教師可以先進(jìn)行示范,然后布置學(xué)生進(jìn)行編排創(chuàng)作。教師還可以設(shè)計(jì)跟所學(xué)英語(yǔ)有關(guān)的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ),寓教于樂(lè)。又如:在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“失物招領(lǐng)”的游戲,讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)物品。這樣,學(xué)生在完成“認(rèn)物”這一任務(wù)時(shí),就運(yùn)用了“Whose … is it? It's mine/hers/his/theirs/ours.”這一句型。再如:在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 3 Asking the way 的A部分時(shí),教師可以出示一幅本鎮(zhèn)的地圖,然后標(biāo)出目的地,設(shè)置分組活動(dòng),要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,自編對(duì)話進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生在完成“問(wèn)路”與“指路”具體任務(wù)中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言,達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,并根據(jù)自己已有的水平進(jìn)行拓展,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中逐步提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、設(shè)置延伸任務(wù)——課外活動(dòng)

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樂(lè)意開(kāi)口,就要求教師除了在課堂上采用生動(dòng)有趣和富于變化的教學(xué)方法和手段外,還要在課外活動(dòng)中體現(xiàn)多樣性。通過(guò)各種活動(dòng),建立良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)任務(wù)的延伸。小學(xué)生課外口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征,應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外,由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn),如開(kāi)展口語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)故事樂(lè)園、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)謎語(yǔ)競(jìng)猜及英語(yǔ)才藝大獎(jiǎng)賽等。比如:我校在雙周的周三中午開(kāi)展英語(yǔ)廣播活動(dòng),廣播內(nèi)容包括英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)諺語(yǔ)和英語(yǔ)謎語(yǔ)等,每期由兩名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀,中間穿插音樂(lè),以此來(lái)增強(qiáng)廣播的感染力。要求全校學(xué)生邊聽(tīng)廣播邊回答廣播中提出的問(wèn)題,然后由教師收齊書(shū)面答案,從而進(jìn)行反饋總結(jié)。豐富多彩的課外活動(dòng)可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

總之,教師要努力營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想;同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師生的語(yǔ)言交流中,不斷鞏固和更正,靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。教師要精心設(shè)置學(xué)生在課內(nèi)外的各種任務(wù),在學(xué)生完成“任務(wù)”的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),勇于開(kāi)口,多說(shuō)多練,逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考書(shū)目:

章兼中.1996. 小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M]. 太原:山西高校聯(lián)合出版社.

教育部.2001.全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

作者單位:.江蘇省悲鴻實(shí)驗(yàn)小學(xué)