論中學(xué)體育課男女生分班教學(xué)學(xué)生態(tài)度的研究

沈婉君

摘 要:現(xiàn)階段對于中學(xué)體育課的教學(xué)模式存在著兩種觀點,一種觀點是支持男女混合教學(xué),認(rèn)為它能促進(jìn)男女生的相互交流,培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和集體主義精神。而另一種觀點是支持分班教學(xué),認(rèn)為它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生性別差異進(jìn)行區(qū)別對待,而不是僅從學(xué)生體育成績上去分析判斷,因為體育成績的獲得是受多方面影響的。

關(guān)鍵詞:中學(xué)體育 分班教學(xué) 學(xué)生態(tài)度 研究

一、對男女分班教學(xué)態(tài)度分析

1.在分班的教學(xué)形式下,教師能面向全體學(xué)生,精力專注,時間集中,可以照顧不同層次的學(xué)生,增進(jìn)了師生感情,使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)實實在在地練習(xí),增強了教學(xué)效果;

2.可以做到課堂教學(xué)秩序良好;

3.運動量、練習(xí)密度更趨合理;

4.女生能力得到發(fā)展。因為女生單獨上課,從主觀和客觀上都克服了對女生的某種歧視和偏見。在沒有壓力和心理障礙的條件下,全體女生在老師提供的均等機(jī)會面前,各自的潛能得到了較充分的發(fā)揮;

5.體育課內(nèi)容選擇更具特色,比如說可選擇適合女生的游戲項目;

6.教學(xué)獎罰實施及時,由于無男生在場,女生對處罰能積極響應(yīng),效果良好。培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣;

7.教學(xué)效果明顯提高。

二、不同性別、項目的學(xué)生分班教學(xué)態(tài)度分析

對男女分班教學(xué)是持肯定態(tài)度的,特別是男同學(xué),態(tài)度更加明朗。大學(xué)生接受分班教學(xué)的原因是大部分對抗激烈的項目,女生表現(xiàn)出體力和運動能力與男生的差距。在技術(shù)方面,男生在技術(shù)動作的接受方面要強于女生,所以男生的技術(shù)教學(xué)進(jìn)度、要求也比女生高,因此分班教學(xué)區(qū)別對待的特點讓廣大學(xué)生認(rèn)同。但是在選擇表現(xiàn)健美性項目的學(xué)生比如說選擇武術(shù)、健美操等項目,大部分學(xué)生還是喜歡合班上課,因為這些項目對抗性不大,需要的量、強度也較小,分班與合班對學(xué)生們各方面影響甚小。分班上課會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,尤其是針對女生,可以加強她們上體育課的積極性,培養(yǎng)她們對體育的興趣,對體育成績、技術(shù)掌握也有促進(jìn)作用。有87%的老師對合班上課會影響練習(xí)密度表示贊同,尤其是可以保證對男生運動量的要求。最后一點有79%的教師們對于武術(shù)、健美操等項目,不反對合班教學(xué)。因為像對抗性不強或者沒有對抗的項目要求的運動量與強度都不高,而且這些項目沒有男女的差別,只有掌握程度的高低。

三、從體育教師的觀點分析

雖然有較少數(shù)的體育教師持否定觀點,但是他們的看法也是有現(xiàn)實意義的,第一,男女分班授課阻斷了男女學(xué)生間正常的學(xué)習(xí)交流與人際交往,某種程度上阻礙了學(xué)生社會化進(jìn)程;另外一點,在目前我國高校大幅度擴(kuò)招的背景下,各擴(kuò)招學(xué)校在體育教學(xué)的場地條件、器材數(shù)量、教師配備上均存在一定的困難,男女分班教學(xué)形式已不能適應(yīng)新的高教教育形勢的客觀現(xiàn)實及發(fā)展;最后一點,男女生合班上課,這樣既保留了原班級的組織形式,有利于班級集體意識的培養(yǎng),又有利于男女生間的學(xué)習(xí)相長,更有利于男女生之間的正常學(xué)習(xí)交流與交往,對促進(jìn)男女生正常的學(xué)習(xí)心理及性心理等將起到良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

體育教學(xué)要積極貫徹“健康第一”,以人為本,發(fā)展學(xué)生個性,滿足學(xué)生需求的指導(dǎo)思想。分班教學(xué)適應(yīng)因材施教和充分發(fā)展學(xué)生個性的要求,可以對男生學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的量,更要有一定的質(zhì)。在全面提高身體素質(zhì)方面重點安排力量和有氧耐力的練習(xí),并且根據(jù)女生的生理特點,在全面提高身體素質(zhì)方面重點安排柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)。而且針對部分女生體育課興趣較低,實施專門的方法手段。而分析男女生分班教學(xué)的弊端,最主要的還是針對男女生分班阻礙了雙方的相互交流,而且對此還產(chǎn)生一個新的說法是:分班上體育課給男女雙方帶來了“性別交際障礙”。

建議:

(1)通過調(diào)查分析,喜歡分班上體育課的大學(xué)生總數(shù)對該授課形式的興趣明顯高于合班的學(xué)生,差異較顯著。并且分班教學(xué)的女生在入學(xué)后,對體育課的興趣也出現(xiàn)明顯變化。說明以男女分班形式進(jìn)行體育教學(xué)更容易為大學(xué)生所接受,尤其對培養(yǎng)女生的體育興趣,與終身體育觀,加強體育文化素養(yǎng)有積極影響,吻合于現(xiàn)代體育教學(xué)精神。

(2)根據(jù)對不同性別、項目學(xué)生的研究結(jié)果顯示,籃球、排球、足球等對抗性激烈的項目,大多數(shù)學(xué)生贊同分班教學(xué)。而激烈程度較小,比如說武術(shù)、健美操等項目,大部分學(xué)生喜歡合班教學(xué)。

(3)根據(jù)不同項目,教學(xué)情況的不同,可以組織安排合班教學(xué)或者分班教學(xué),其中對于表現(xiàn)健美性的項目,或者說女生與男生有均等優(yōu)勢的項目,可以提倡合班教學(xué)。

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3.楊世枝.體育課“男女生分流教學(xué)”探討[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報,2001-10

作者單位:杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院社會體育系054班