教活作文的“兩個法寶”

陳淑英

【摘 要】 學生要寫好作文,沒有素材是不行的。作為語文教師在課堂教學中,可結合課文內容,巧妙運用課文素材,引導學生注意觀察生活,觀察各種景物,觀察各種人和事并細心體會個人的感受,做生活的有心人。語文教師應積極創造條件,激發學生的寫作熱情,充實學生的語言庫存,使學生的語言鮮活起來。

【關鍵詞】 高中 作文 素材 借鑒 思維 定勢 突破

寫作教學工作是中學語文教學的一個重要組成部分,可稱為“半壁江山”。中學生作文的難點主要在于學生因為一時無話可說,所以才對作文產生畏難情緒。因為畏難,就怠于動手動筆,由此影響了中學生作文水平的提高。要改變這一現狀,讓學生由無話可說到有話可說,由怕寫作文到愛寫作文,并且能夠寫出水平較高的文章來,筆者根據多年的教學經驗,談談以下拙見。

一、多讀、多觀察,巧妙運用課文素材

學生要寫好作文,沒有素材是不行的。因此,應該要求學生熟讀課文,還要多聽新聞,關心時事,以增長見識,開闊視野。車爾尼雪夫斯基說過:“美是生活。”意思是生活是美好的,生活中處處有閃光點,要善于觀察、發現、捕捉,才能充實頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來。如:夏衍花了兩個多月的時間,每天半夜三點多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到了關于包身工日常生活的第一手資料,寫出了膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》,朱自清的《荷塘月色》,葉圣陶的《景泰藍的制作》等文章都是在觀察生活的基礎上寫出的名篇。語文教師在課堂教學中,可結合課文內容,巧妙運用課文素材,引導學生注意觀察生活,觀察各種景物,觀察各種人和事并細心體會個人的感受,做生活的有心人。同時,還要提倡學生多閱讀報紙雜志,并做好讀書筆記,積累典型素材。在此基礎上,可要求學生寫讀后感,寫評論文章等。

二、借鑒名家名篇,提倡學以致用

著名的大畫家齊白石老先生曾經說過:“學我者生,似我者死。”搞藝術離不開借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學習了課文中的名家名篇,讓學生也去嘗試一下,用剛學到的方法去仿寫文章,也是進行寫作訓練的一種方法。如學了李健吾的《雨中登泰山》后,我要求學生用“移步換景法”去寫自己的文章,學了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學生用“定景換點法”寫《校園中最美的一角》等。這種模仿不是呆板的照搬照套,而是讓學生借鑒、學習名家的寫作方法。初期的作文訓練,不妨把有關提示與要求定得具體詳細些,長此以往,學生就能明確訓練重點,較順利地完成寫作任務,獲得初步的成就感。在教學中要以符合寫作目標要求,符合學生實際,有新鮮感為原則。精選作文體裁和題目,對學生進行系列化、系統化的作文訓練。

三、加強指導,提高學生的作文素養

首先,為學生構建閱讀與寫作的橋梁。閱讀與寫作是相互聯系、相互促進的,閱讀不僅可以幫助學生獲得必要的語文知識,而且可以幫助學生提高分析、概括、歸納和鑒賞的能力。而這些知識與能力又是提高寫作水平的重要前提。關于閱讀帶給寫作的益處,著名學者張中行先生曾從表達與內容的角度進行過闡述:一是多讀,熟了,筆未著紙,可用的表達方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費思索就可以順理成章。這是多讀作用的初步,因而筆能達意。二是進一步多讀,熟悉各種表達方式,領會各種筆調的短長輕重,融會貫通,還可以推陳出新,把意思表達得更圓通,更生動。三是學思路,即條理。魯迅先生也曾說過:“必須和蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。”寫作只有與閱讀結合起來,才能獲得飛翔的翅膀。因此,語文教師應積極創造條件,幫助學生實現寫作與閱讀教學的對接,精心構建二者之間的橋梁,激發學生的寫作熱情,充實學生的語言庫存,使學生的語言鮮活起來。

其次,要提升人文精神與文化底蘊。應試教育下的作文訓練,重結構技巧,輕文化的熏陶與人文的閱讀,經過這樣訓練寫出來的作文,缺乏豐富的底蘊和雋永的思想,文章內容單薄貧瘠。教學中要對學生文化與人文滲透的力度,要給學生營造一個充滿人文氛圍的軟環境。教師要尊重學生的情感和需要,努力培養他們高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力。

四、突破學生作文思維的定勢

當前學生的作文普遍缺少創意。這是由于思維定勢束縛了學生的手腳,使學生難以展開想象的翅膀。要改變這種現狀,就必須從以下幾方面下工夫。

首先,教學中要激發學生的寫作欲望和興趣。激發興趣,因材施教,是提高學生作文質量的重要途徑。因此,我經常舉辦優秀習作展以及好作文欣賞、評析活動,開展即興表演、演講、自編自導自演課本劇等活動,讓學生從各種角度看到自己的進步。不管何種程度的學生,每當自己的成果被展示出來,總有一種說不出來的喜悅,都會產生努力下去的欲望。學生們感到,作文就是用語言文字表情達意,一定要以情動人,把自己想要闡述的觀點表達清楚,這樣的作文才是好作文。

其次,對學生的立意、選材等要鼓勵出新,巧于引導學生的求異思維。要知道學生細心觀察,積極思維,不囿于“陳規”,不滿足于共識,要對事物做深層次的審視,反向思考,言人之所未言。要鼓勵學生張揚個性,寫出有自己風格的作文。

再次,要幫助學生剔除“作文套路”,進行多方面的探索。許多教師為了讓學生在考試中得高分,常給學生一些固定的套路,讓他們按圖索驥。作為初學者,偶爾按套路作文,未嘗不可,但如果長期如此訓練,定會扼殺學生的創造性。作文的魅力,就在于“文無定法”,如用一種或幾種固定模式去約束天下的文章,結果只能是事與愿違。這樣做的目的只有一個,那就是從根本上轉變學生的立意定勢、選材定勢和結構定勢,是學生的作文呈現出百花齊放的景象,徹底改變學生作文死搬硬套、千篇一律的局面。

綜上所述,我們在對學生進行作文訓練時,要充分利用課文現有的素材。一方面要告訴學生一些寫作的規律,另一方面,更要注意多給學生自由發揮的空間、大膽創新的機會,讓他們暢所欲言,讓飛揚的青春化為美麗的文字,記錄下他們多姿多彩的生活。

(責編 李 曄)