淺談初中英語學困生成因及對策

姚能梅

【摘 要】 學困生的形成在初中英語教學中是一種很普遍的現象。分析其形成原因,實施有效的策略,幫助他們樹立自信心,是擺在廣大英語教學工作者面前的一個重要的課題。為此,在教學中,教師應加強思想教育,消除學生的心理障礙,提高其學習興趣,培養其良好的學習習慣,以解決學生學習英語的困難。

【關鍵詞】 英語學習 學困生 成因 對策

筆者從事英語教學多年,教過不少英語學困生。初一剛開學時,熱情高漲;初二,兩極分化現象十分嚴重;到了初三,大部分放棄了學習。如何幫助他們重拾信心,過好英語學習關?在教學中,教師應加強思想教育,消除學生的心理障礙,提高學習興趣,培養良好的學習習慣,以解決學生學習英語的困難。

一、英語學困生的成因

1.學生自身的內部因素

第一,學習目的不明確,怕苦、怕累或貪玩,學習不努力,不懂的知識越來越多,最后學習成績落后。第二,學習方法不得當,成績上不去。多次失敗后,學習沒興趣,由厭學到放棄了學。第三,接受能力差,反應也較慢。第四,所學科目增多,為了學好其他學科,放棄英語。

2.外界因素的干擾

一方面教師的評價是影響學生成長的重要因素。有些教師對學生缺乏耐心、愛心和科學的教學方法,有的教師采取強灌硬填、非罰即壓等手段。另一方面,部分家長文化程度較低,沒有輔導孩子學習的能力,加上忙于生計,對孩子的學習放任自流,總認為英語學習沒多大作用,這種思想在潛意識中影響著學生,使學生不自覺地放棄英語學習。

二、轉變學困生的有效策略

1.加強思想教育,端正學習態度,樹立學好英語的信心

許多家長和學生都認為學英語無用。我結合國際國內形勢,廣泛聯系生活實際,展望社會前景,反復強調學英語的重要性,使學生體會到無論升學、就業、學習、工作、生活都離不開英語,從而下決心學好英語。

2.培養學困生的學習興趣

教師要努力創造輕松、和諧的課堂氣氛。舉例時盡量選用貼近日常生活的事例,使學生產生興趣,多采用生動有趣的簡筆畫、幽默的英語故事,借助實物、圖像等直觀教學手段使課堂生“趣”,盡可能用有趣的口訣來幫助他們記憶。

3.讓學困生體驗成功的喜悅,樹立自信心

要讓學困生能正確認識自我,讓他們有機會表現自我,讓他們能體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。很多教師在課堂教學中習慣于重視學習好的學生而忽視學困生。我認為,在課堂上,要充分發揮學困生的主體地位,多給學困生展示的機會。

4.建立融洽的師生關系,充分發揮學生主觀能動性

和諧的師生關系是順利、高效展開教學雙向活動必不可少的條件。根據差生的心理特征,一旦他們不喜歡哪個老師,往往對該老師所教的科目也厭倦。因此,想讓學生學好你這門課,那么就先讓學生喜歡上你這位老師。老師也應不失時機地設法調動學生的積極性。

5.合作學習,幫助“學困生”

充分利用集體的力量,發揮優生的優勢。在班上開展“一幫一”活動,給每一個學困生安排一個學習成績好的同桌,指導他們制定目標、計劃,改進學習方法,在平時的學習中,利用小組長去幫助、輔導、檢查、督促學困生的學習。

6.加強學法指導,培養自主學習能力

學生學習不得法,沒有養成良好的學習習慣,主要是因為教師在教學中只重視知識的傳授而忽略對學生學法的指導和自學能力的培養。我把指導學生科學的學習方法納入課堂教學。一方面,我制定切實可行的學習計劃指導學生課前預習;另一方面,我還對學困生不斷進行正確的學習行為的指導與訓練。

7.要積極借助家長的外力

“父母是孩子的第一任老師”,家庭教育至關重要。教師可以通過家長來校、家長學校、教師家訪等形式與家長取得聯系,共同營造良好的家庭氣氛,在家長的督促配合下,使學生盡早地養成好的學習習慣,增加英語的學習興趣,從而摘下“學困生”的帽子。

總之,改變學困生的學習面貌是一項艱巨的任務,并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力,找出解決問題的方法,英語學困生定能大大減少,英語的教學質量定會較大幅度地提高。

參考文獻:

[1]邵瑞珍.教育心理學.上海教育出版社

[2]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社

[3]關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施.首都師范大學出版社

[4]論文網在線www.lunwenwang.com

(責編 黃 曉)