對農村初中英語課改現狀的思考

農增娟

【摘要】農村初中英語課改中,教師突出體現了以下幾個方面:情感豐富,教學技能嫻熟,寓教于樂,英語基本功扎實,英語課堂用語自然流暢,教學策劃嚴謹,教學語言準確生動。但其中也有一些值得我們思考和探討的問題。

【關鍵詞】農村初中 英語 課改 思考

筆者認為,農村初中英語教師對新課程課堂教學改革理念的運用集中體現在以下幾個方面:

一、注重創設情景進行教學

農村初中英語課改中,教師注重創設教學情景,通過創設情景,模擬生活中的各類活動及現象,讓學生把英語學習與日常生活緊密聯系起來,從而激發學生的學習動力。農村初中英語課改中,許多英語教師都能較好地運用了多媒體技術,制作了精美實用的多媒體課件,創設了與教學內容緊密相關的情景。同時,他們還注意聯系學生的實際生活。如,英語教學中涉及birthday party這一話題時,農村的孩子因為沒有舉辦過這樣的聚會或沒有參加過這樣的活動,所以很陌生。因此,教師在教學過程中就要在課件上下工夫。如,做些有蛋糕、有蠟燭、有生日歌、多人聚會的場景的課件,或截取電影中birthday party一小片段,在上課之前放給學生看。這樣能生動形象地把學生引到birthday party這一話題中,引起學生對生日聚會的興趣,活躍了課堂氣氛,這就使學生參與課堂活動的積極性和主動性極大地提高了。學生樂于學英語,變往日的“要我學”為“我要學”。

二、注重調動學生的情感因素

眾所周知,英語課程標準把情感態度列為英語課程的重要內容之一。在農村初中英語教學中,教師也已重視對學生的表現給予肯定和表揚。如,某些地方農村的學生受地方口音的影響,在英語發音方面有些欠缺,教師在教學過程中善于鼓勵學生開口,循序漸進地引導學生多模仿錄音,慢慢糾正他們的發音,只要有一點點進步也會表揚學生,使學生更加自信地投入到英語學習當中。教師還重視將簡單明了、恰如其分的游戲引入課堂,使學生真正成為課堂的主體,讓他們充分體驗到參與、合作和成功的快樂。通過各種方式和手段,英語教師充分調動了學生的情感因素,使學生在語言學習中的積極性、自主性和創造性都得到了極大的提高。畢竟情感態度是影響學生學習和發展的不可忽視的重要因素。在農村初中英語教學中,教師能注重調動學生的情感因素,那是農村初中英語課改成功的因素之一。

三、注重培養學生自主學習能力

農村初中英語課改中,英語教學已由傳統的以教師為中心,以傳授書本知識為主的教學方式,走向師生平等交流,學生自主學習、合作學習的新型模式。教師課堂教學活動的設計留給學生一個很大的思維空間,有利于學生發揮想像力,同時也有利于學生找到機會發表自己的看法、談談自己的觀點。學生在探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力等方面都得到了不同程度的提高。英語課堂上,師生之間、學生之間互動合作交流,學生能創造性地運用英語知識。課前課后我們?？吹綄W生用簡單的英語聊天。如,“Lets go to the toilet.”“Whats the matter?”“I think so.”“What can I do for you?”“You are so kind.”……看到學生能那么自然地脫口而出英語,教師心理甭提有多高興。這就是教師注重培養學生自主學習能力的良好結果。

英語新課程標準的改革,為英語教師和學生留下了很大的思維空間和知識拓展的空間,給我們的英語教學注入了新的活力(那不再是一潭死水),使我們的語言教學更加貼近生活,更有利于提高學生的英語綜合運用能力。但在農村初中英語教學的實踐中,我們還應該注意以下幾方面:

一、在英語課堂中要適當使用母語

農村初中英語教學中,老師幾乎都能全程用流利的英語進行教學,這是英語教師業務水平提高了的表現,這是不容置疑的。但同時我們也不得不思考:對于農村初中學生來說,他們的壓力并不小,因為他們都是上了初中才開始接觸英語的,英語詞匯量不多,學的句型有限,看的英語課外讀物幾乎為零,英語口語能力較差,聽力水平更談不上。但部分英語教師沒有考慮學生的實際情況以及他們的接受能力,而是一味地采用英語教學,這樣就大大地打擊了學生的學習積極性,影響了教學效果。所以,筆者認為,農村初中英語教師在教學時必須根據具體的實際情況,選擇恰當的課堂教學語言,盡可能地促進學生對知識的掌握。我們必須正確地看待母語在英語教學中的作用,在必要的時候穿插母語進行教學,這樣可以減輕學生的課堂學習壓力。因此,只要是能夠有效促進學生對知識的理解的語言,都可以用于我們的英語課堂教學當中。在城市,很多學校或社區有英語角,有條件的學校還聘請外國人來上課,他們的學生的口語和聽力就相對好多了?？墒窃谵r村,大部分地方沒有這種條件,因此,教師要為學生創造條件,因地制宜地開展一些有利于提高英語水平的活動。

二、必須重視對聽、說、讀、寫基本技能的培養,尤其要重視對“讀”的培養

農村初中英語課改中,聽、說、讀、寫基本技能的培養也體現出來了。許多英語教師對培養學生交際能力很重視,以訓練聽說技能為主要目的的課堂活動成為英語教學的重要組成部分,而“讀”這一技能的訓練則往往被許多教師忽視。農村初中英語教學中,不少教師都很好地運用了多媒體資源,播放了與授課內容相配套的泛讀課件。這些直觀課件的運用,使學生對文章形成了初步的印象,加深了學生對課文的理解,這是很好的。但往往泛讀課件過后,教師并沒有進一步引導學生從泛讀中去發現其中所蘊含的語言美。筆者認為,在英語課堂教學過程中,引導學生領會泛讀的情感,并要求學生跟讀模仿,這也是將情感態度融入教學的一種重要的有效方式。

英語教學中我們應提倡的讀有多種,如泛讀、默讀、誦讀等。

泛讀可以增強學生語言表達的流利性和連貫性;泛讀對學生形成良好的語感有很大的幫助;泛讀是提高學生閱讀能力的常用方式。泛讀注重的不僅是質,更多的是量。但是,因為農村初中教育硬件水平有限,英語方面的課外書籍很少,農村學生知識面窄,因此,教師在課堂上見縫插針地向學生穿插介紹外國文化背景是很必要的。教師還應該盡力幫助學生搜尋或介紹合適的資料,以減少人力物力的浪費。同時,還要注意書籍內容要符合學生的閱讀水平,因為太生澀難懂的書籍會讓學生望而卻步,這樣會打擊學生課外閱讀的積極性。

英語教學中,教師常常忽視的“讀”是“默讀”。在教學中,很少有教師安排學生默讀。其實默讀是一種重要的閱讀技巧。在英語課堂中訓練學生默讀,是對他們閱讀學習策略的一種指導,是十分有必要的。如,平時我們看書、看報,每次考試時閱讀考試內容等不都是采用默讀這種方式嗎?默讀在我們的日常生活中是最常用的,所以我們應當給予足夠的重視。

英語學習中還有—種必不可少的“讀”是誦讀。誦讀對提高英語學習的綜合效果有著至關重要的作用。誦讀一定數量的篇目對學生是大有幫助的,我們英語教師要求學生朗誦英語必須像語文教師要求他們誦讀古詩詞那樣,使他們的英語能朗朗上口,從而增強他們英語表達的流暢性,為他們能說一口流利的英語打下堅實的基礎。所以,我們廣大英語教師對誦讀的作用應給予足夠的重視。

總之,英語教學中應多引導學生充分利用時間和空間,進行閱讀訓練,提高學生的閱讀技能。要想從根本上提高學生的英語水平,就得狠抓“讀”。

三、適當處理教學過程可使教學效果更佳

我們有目共睹,過去的農村初中英語課堂教學中,教師在整個教學過程中占據支配的地位,學生則被動地接受教師要求完成的任務。這樣的教學在很大程度上抑制了學生的積極性和創造性。我們應該設法改變這陳舊的、不合常規的教學模式。

我們都知道,英語教學課堂中,教學的預設應該是動態的。因為每一名學生都是一個獨特的個體,有著與眾不同的思維方式,這就決定了教師在圍繞課堂的主題進行教學的同時,要充分發揮自己的教育智慧,使教學效果更佳。這種生成性的教學過程與新課標所提倡的“以人為本”的人文主義思想是相一致的。

四、應重視每節課一小結

在農村初中英語教學中,教師常常忽略“小結”。新課內容授完后,教師應該重視對本節課作出小結,即教師應緊扣教學目標,突出教學重點,用精練的語言對本節課的教學內容進行概括和總結,使學生對所學內容有一個整體印象,同時培養學生歸納、總結知識的能力。

農村初中英語課堂教學中,我們欣喜地看到教師都認真學習了新課標的理念和精神并精心地設計教案、自制課件,關注學生情感和提高學生自主學習能力等。其中也看到英語教師們在教學過程中存在著或這或那的一些問題,在此提出一些淺見,希望能引起同行的關注。同時,筆者也期待大家能切實將新課標提出的理念進一步落實到英語教學當中,從而培養出更多能說會道的英語人才。

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(責編 周侯辰)