物流管理專業職業技術教育存在的問題及課程設計

摘 要:高職教育改革正在如火如荼地進行中,認識改革中存在哪些問題,才能更有針對性地解決問題。本文總結了我院在物流管理專業發展中的一些困惑,提出了改革的殷切希望和一些切實可行的思路。

關鍵詞:物流管理專業;課程體系;設計探討

1 物流管理專業職業技術教育教學存在的問題和困惑

我院開設物流管理專業已有5年的時間,在這期間我們一直在探索、總結和推進高職教育教學改革,對高職教育基本思想理念進行滲透,從專業教學計劃的調整,到教材的選用.再到實訓基地的建設以及正在進行的工學結合、教師教學能力的測試,我們取得了一些辦學的經驗,同時也認識到高職專業教學改革之路任重而道遠,還存在很多問題,在此進行探討交流。

1.1 對高職教育思想理念的認識問題

高職教育改革的動因無非這樣幾點:

服務社會需要設置專業和課程體系,使高職專業學生就業緊密結合社會需求,提高一次就業率;提高學生自我發展的能力,社會技術和革新、管理理念突飛猛進,高職院畢業學生從能力基礎和基本素質方而要具有可持續發展的能力;各類高職院校要培養自己的核心競爭力,高職教育而臨洗牌,優者生存,同時中國的教育領域越來越開放,我們的高職教育面臨國外高職教育先進理念和教學模式的沖擊,越來越多的專業已經走向國際化合作辦學之路;教育發展,中國社會經濟正住進行深入變革,高職教育為社會提供技術應用型人才,必須緊密結合社會經濟改革的方向,才能為社會輸送源源不斷的新鮮血液。

1.2 師資培養問題

目前各類高職院校的專業教師基本來自于高校大學本科、碩士或博士畢業生,缺乏在物流行業從業的經驗,在實施工學結合和邊做邊學的教改過程中普遍感覺力小從心,理論和實踐之間有很大的差距,我們的物流理論來自國外物流業發達先進的國家,而國內的物流行業也與國外有較大的落差,因此教師在教學和實踐中存在很大困難,而富有物流行業從業經驗的社會人士也并非愿意或根本沒有時間和精力來支持高職物流專業教學指導等工作。

1.3 教材問題

課程是教育改革的核心與難點,目前我們確立了以就業為導向的課程體系,課程影響培養目標實現水平,課程影響教師隊伍建設,課程影響教學條件配置,課程影響管理體制和管理模式。而目前適合事高職教學需要能夠實施工學結合的教材幾乎沒有,只是一些學校改革試點的一些校本教材或講義而且密不外傳。在高職教育目前教師沒有實踐經驗而且工作任務繁重的情況下,每個學校自己搞一套教材非常閑難,也有資源重復投入建設和浪費的重人嫌疑。

1.4 實訓基地建設問題

高職院校的實訓基地建設主要有兩條毛線,一是在校內建實訓中心,把物流系統各個環節在實訓項目中再現并指導學生反復練習操作相關的軟件和流程。另一條就是與物流企業或企業物流部門進行校企合作,讓學生到物流系統各環節去進行參觀和頂崗實習,老師也可以與物流企業進行一些項目合作,并積累實踐經驗,聘請物流從業人員進行對、學生的實訓指導。前者需要大最的投入而且物流系統包括的崗位群很多,物流技術設備更新很快,軟、硬件的購置需要大筆資金,在高職院蓬勃發展過程中資金問題無疑是一個攔路虎。第二種方法是很好的出路,但是在校企合作方面,學校熱而企業冷是我們普遍的感受,學生去實習涉及企業的數據和商業機密,而設施設備不會輕易讓學生碰,與其他專業的頂崗實習有很大的小同。

1.5 學生管理問題

高職教育改革的方向是工學結合,以項目式教學進行教學互動、師生互動,而這種教學場景和模式應該是小班化教學才能體現它的優勢,教師才能更好地進行教學活動和課堂教學管理活動。

2 高職物流管理專業課程體系設計原則

2.1 課程體系要體現高職物流管理專業的培養目標。

高職物流管理專業主要培養面向基層企業,能適應現代市場經濟發展需要,掌握一定的現代物流管理理論與技術,具有一定的物流管理、規劃、設計等實務能力,能在物流領域從事采購、倉儲、配送、物流規劃、供應鏈、信息等管理實用技能的應用型專門人才。在設計課程體系時,要突出高職物流管理專業培養目標,有針對性設計相關課程。

2.2 課程體系要體現學生的職業崗位能力。根據物流企業發展的需要,物流管理崗位主要是有兩個大的方面:一是企業物流管理崗位,主要包括生產企業和流通企業在經營過程中產生的與物流相關的一些崗位;二是物流企監崗位,主要是指專門從事物流相關服務的企業在物流業務活動中產生的崗位。企業物流崗位主要有供應與采購物流、生產物流、銷售物流、回收物流、廢棄物物流等,在這些不同的物流中。又包含著不同的物流業務,如運輸、倉儲、搬運裝卸、包裝、物流信息處理、分揀等。物流企業是專門從事物流服務的企北,它的主要崗位有庫存、運輸、配配、分裝、流通加工、信息、集裝箱管理、報關、結算、貨運代理等。高職物流管理專業課程體系要突出物流的職業定向性,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識技能,真正滿足職業崗位的需求。

2.3 課程體系要把知識和技能結合起來。高職物流管理專業學生既要掌握一定的物流管理專業知識,同時也要求掌握一定的物流管理職業技能,在課程體系的設計方面,兩者都要兼顧,在知識方面應以物流基礎理論和應用知識為主,以必需、夠用為度,學習的知識要有針對性和實用性,在技能方面,主要要求掌握物流管理中的基本技能,培養學生綜合運用知識和技能的能力。

2.4 課程體系設計要典有靈活柱。

物流管理業是一個高速發展的行業,隨著社會的進步,新的物流技術、物流設備、物流管理方法將不斷涌現,從業人員要不斷更新知識、提高技能,能設置高職物流管理專業課體系方中,不能一成不變,要隨著物流業的技術、管理方法等方面的變化不斷調整課程體系。要吸收有關物流業內人士的意見,要深入物流行業進行研究調查,了解當前物流發展趨勢,這樣才能科學的設置科學地設置課程體系。

3 高職物流管理專業課程設計的思路

3.1 要圍繞高職物流管理專業的培養規格設計課程體系

系高職物流管理專業要培養什么樣的物流人才,是通過培養規格來表述的,作為高職物流管理的培養規格。有一定的外語能力和較好的語言文字表達能力。身體素質方面,要求身心健康,能精力充沛地學習和工作。

3.2 要以物流管理中所需的技能為核心設課程體系。

高職物流管理專業課程體系必須以有利于學生技能的提高為核心,物流管理的環節主要包括運輸管理、倉儲配送管理、搬運裝卸管理、包裝管理、物流信信管理,流通加工管理,其中運輸管理和倉儲管理是物流管理最基本的環節,在設置高職物管理課程體系中,可把《運輸管理》、《倉儲配送管理》、《包裝管理》、《物流信息管理》、《商品學》等相關課程作為課程體系的核心。

3.3 要在高職物流管理課程體系中融入物流職業資格教育內容。

在高職物流管理專業課程體系中,要把物流職監資格的內容納入課程體系中,實行,“雙證制”。所謂“雙證制”,就是指接受高職物流管理專業教育的學生在畢業時應同時獲取學歷證書和職業資格證書,有利于提高學生的職業技能。

3.4 要體現工學結合、校企合作的辦學模式。

高職物流管理專業大力推行工學結合、校眾合作的人才培養模式,堅持以服務為宗旨,以就業為導向的職業教育辦學方針。

根據當前的我國的物流業對物流管理人才的需求情況,本文認為高職物流管理專業課程體系可以設立以下一些模塊:公共必修課:思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想、體育、英語、計算機文化基礎、形勢與政策教育、健康教育、、就業指導;專業理論課:管理學原理、現代物流、供應鏈管理、配送管理、采購與倉儲管理、經濟數學、商品學、物流信息技術、金融物流管理、電子商務與物流、物流法、國際物流;專業技能課:物流案例與實訓、物流運輸、物流企業管理、貨代與報關。

作者簡介:董萌萌,04年畢業于黑龍江大學國際經濟與貿易專業,04年9月任職于黑龍江建筑職業技術學院,現就讀于哈爾濱商業大學,攻讀企業管理碩士學位。