高職財經類會計專業電算會計課程教學改革研究

許立蘭

摘 要:《電算會計》課程是高職會計專業核心課程之一。在高職會計專業實踐教學過程中,進行課程教學改革是增強會計專業學生技能,提高會計專業學生的社會就業能力的重要手段。文章具體闡述了高職會計專業電算化課程教學改革的探索。電算會計課程應堅持以就業為導向,以行業為依托,以教育思想觀念改革為先導,以教學改革為核心,以教學基本建設為重點,以培養“雙師型”師資隊伍為保障,進行課程教學改革。

關鍵詞:人才培養方案 教學手段 實踐教育教學

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)09-139-02

一、電算會計課程在會計專業建設發展中的地位

《電算會計》課程是一個理論與實際緊密結合,實踐重于理論且操作能力較強的課程。從學科內涵上看,該專業培養能熟練掌握各種會計軟件進行賬務處理的復合型人才,具有較強的業務實踐能力。通過本課程的學習,使學生獲得電算化會計理論及會計軟件工作原理等基本知識,培養學生的實際操作能力,使學生受到電算化會計實踐手段的訓練,增強學生用現代計算工具處理經濟業務的意識。要求學生掌握會計電算化系統的應用技術,能夠從事會計電算化的服務于生產第一線的高級應用型專門人才。同時,通過學習本課程,可以鞏固、提高以前所學知識,并促進其他課程的學習。電算會計課程在明確上述培養目標的基礎上,本著為社會需求多樣性和學習者需求多樣性提供滿意服務的教改思想,形成多元化的人才培養方向,是會計專業核心課程之一。

二、電算會計課程改革研究的現狀

1.《電算會計》課程建設思路。

(1)改善實訓條件,增加技能培養和鍛煉的機會,實現人人有技能,與工作崗位零距離的技能培養目標。

(2)根據市場和社會需求,緊跟社會對人才需求方向,按照“內容精煉,觀點新穎”的原則,適時調整教學計劃,不斷完善和改革教學內容,科學構建教材體系和課程體系,培養社會所需人才。

(3)加強專業課程教材建設、“雙師型”教師隊伍建設和實踐教學基地建設,爭取用2年的時間,把電算會計課程辦成特色鮮明、適應地方經濟和社會發展要求的、在同類教育中具有帶頭作用的高職院級示范課程。

2.現有的人才培養方案實施情況、效果與進一步修改調整的打算及理由。

(1)人才培養方案實施情況:會計電算化專業以服務為宗旨,就業為導向,發展為根本,教學內容上采用平臺式、模塊化教學;實踐上采用手工模擬、計算機操作、畢業實習運作模式;對學生采用學業指導、就業指導方式,大力提倡學生個性化發展,以能力為根本,走面向市場、面向職業之路。培養出了社會認可度較高的專業人才。

(2)修改調整打算及其理由:{1}采用“2+1”培養模式:由學校與企業聯合制定教學計劃,在校學習兩年,第三年進行生產實習(畢業實習、崗前培訓、頂崗實習),使學生提前進行專業技能訓練,以適應工作崗位的需要。{2}個性化培養:明確培養目標和培養規格,結合精品專業建設,把學生培養成至少掌握一項專業技能的人才。因為社會對人才的需求具有專的特性,所以培養熟練掌握一項技能的人才是今后一段時間內的重要培養模式,使學生在某一方面專而精,縮短與社會的適應距離。

3.教學內容與課程體系改革的現狀、目標、思路與措施。根據培養學生會計電算化應用能力這一主線,設置基本技能訓練、專項技能訓練和綜合技術應用能力訓練來形成實踐教育教學的框架。通過校內外的實踐教育教學基地建設、“雙師型”教師培養、專業帶頭人培養等形式來建立實踐教育教學的保障體系。

4.教材建設、教學設施建設(包括實驗、實習、實訓基地建設等)的現狀、目標、思路與措施。近兩年我們先后組織編寫了本課程校內使用的課程設計指導教材等,經使用非常適合我院的實際情況,使用效果良好,受到學生的好評。隨著招生規模的不斷擴大和課程建設需要,在2009年年底擴建現有手工會計實驗室,增建現有會計電算化實驗室,購買正版用友會計電算化軟件,以滿足學生日常實踐的需要。

5.教學管理的現狀、目標、思路與措施。根據人才培養模式改革的要求,通過精選教學內容、整合課程,建立與實踐教學體系相互滲透、緊密結合的實用型理論教學體系;以強化實踐,突出實訓、注重實效為原則,以提高學生實際工作能力為中心,建立與理論教學體系相互滲透,緊密結合的實踐教學體系;把改革教學方法和手段,改革考試方法作為實現本課程教學改革目標和提高人才培養質量的重要環節,自始至終堅持學生在教學活動中的主體地位;精簡課內講授時間,改變“灌輸式”的教學方法,廣泛應用現代化多媒體教學手段,增加信息含量,提高課堂教學效率。努力創造條件,增加學生自學時間,重視學生自學能力、獨立分析、解決問題能力的培養;加強專業教學基本建設和教學管理,提高“雙師型”教師比例,建立并逐步完善校內外實踐教學基地,結合實際編寫一批實用性強、高質量、有特色、有針對性的專業教材;組織廣大教師開展教育思想研究和教學改革課題研究,用先進的教育思想和教研成果指導改革實踐并貫穿改革試點的全過程。

三、電算會計課程改革的主要內容、目標及措施

以社會需求為導向,以專業技術應用能力和專業素質培養為主線,以教學模式改革為重點,優化課程體系和教學內容,加強本課程教材建設、教師隊伍建設和實踐教學基地建設,逐步形成特色鮮明的高職辦學模式。把學生培養成有扎實的專業知識、熟練的實踐能力、能夠適應各行業、各種崗位群的應用型技術人才。積極實施個性化教學,努力探索博與專的合理支撐點。本專業根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養模式,按照“加強基礎,深化專業,因材施教,注重素質”的教學原則,堅持理論與實踐相結合,努力實現學生就業與企業的“零對接”。

課程是專業的靈魂,要進行專業建設,必須根據培養目標,規劃好本專業的專業課程建設。對于高職院校來說,專業課程除了考慮理論教學之外,實驗、實習等實踐性教學環節的建設尤其重要。《電算會計》是本專業的核心專業課之一,在財會工作中應用廣泛。本課程主要介紹了目前應用比較廣泛的各類軟件的工作原理及其應用等內容。

1.課程建設目標。高職教育以培養技術應用型人才為基本特色,重點要放在應用上,為此應以教育思想觀念改革為先導,以教學改革為核心,以教學基本建設為重點,以培養“雙師型”師資隊伍為保障。培養出的學生直接為生產第一線服務,走產學結合的道路。理論教學以“夠用”為原則,強調理論對實踐的指導作用。實踐教學以實驗、實習、技能培養為主干,增加實踐教學學時的總量,使實踐性教學環節的比重達到70%。按照省級精品專業的標準,將本課程建設成為專業特色突出的一門專業課程。

2.師資隊伍。目前湖南商務職業技術學院本課程共有專職教師5名,兼職教師1名,結構比較合理。今后師資隊伍建設重點是不斷加強現有師資的培訓,進一步提高教師的業務素質和學術水平,掌握應用新知識、新技術的水平,外語水平。使教師梯隊的知識結構、年齡結構合理,使本課程的教學質量達到省內一流。

3.教學文件和教學質量保證體系。按照專業培養目標,定期完善和優化課程教學大綱,同時完善試題庫建設,實現教考分離。采取靈活多樣的考試制度和考核方法,如采取理論教學和實踐教學相結合、理論考試和實踐技能考核相結合等教學改革措施。進一步完善和規范教學質量保證體系,全面監控理論教學和實踐教學運行狀況,對教學效果好的教師在獎金分配、評優、職稱晉升等方面給予傾斜,形成人人研究教學、重視教學的局面,全面提高教學質量和人才培養質量。

4.教學手段改革。進一步完善精品專業及精品課程網站建設資料,加強網站建設力度,充分利用多媒體和計算機網絡等先進的現代化教學手段,力爭在明后兩年可以全部實現網上考試,日常授課過程中采用網上答疑、網上交作業等現代化教學手段,以提高教學效率,實現教學資源的充分共享。

在本課程教學中,多媒體教學尤為重要。因為目前電算會計軟件種類非常多,在教學過程中不可能對每種軟件都進行講解,大部分軟件只能通過多媒體課件的方式講解,以增加同學們的感性認識。這就要求必須制作高質量多媒體課件,以生動形象地揭示各類軟件的結構和工作原理。

5.教學方法與考核方式改革。采用模塊化教學、現場教學、聯想式教學、實物演示、多媒體演示相結合的教學方法。目前我們根據高職院校學生特點和培養目標,采取了以軟件用途為主線劃分模塊進行講解的方法,這樣可以采用模塊式和聯想式教學方法,再配以多媒體課件和實物演示等方法,不但能引起學生的學習興趣,還可以讓學生形成良好的工作應用概念,經過近幾年的教學實踐證明這種方法確實取得了較好的教學效果,深受學生歡迎。

同時,不斷探討考試考核方法改革,在制定和修訂教學計劃過程中要特別注重學生實際應用能力的培養,對考試考核方法進行改革:第一、對基本理論知識的考核,除原有的平時考核、期末筆試外,增加面試的方法,考核學生的知識掌握程度及表達能力。第二、加強課堂教學中應用能力的考核。電算會計是實踐性教學環節的課程,要對此環節進行考核、評分,并按比例記入本課程的總成績。第三、對基本技能、應用能力設置一系列考核的標準,達標作為準予畢業的要求之一。第四、引入職業資格證書制度,畢業前還要求通過會計職業資格培訓和會計電算化上崗培訓,并取得會計從業資格證和會計電算化初級證書。

6.教材建設。本課程現采用高職高專專用教材,基本滿足目前教學需要。準備在2010年自編教材,在正式教材未出版前,采用自編講義的方式加以解決。另外還需要自編與教材配套的實驗指導教材、課程設計教材等實踐性教學資料和與講義配套的課件。

7.實踐教學改革。本課程是一門實踐性很強的專業課,采用理論與實踐并重的教學方法,充分采用現代化教學手段,理論課占30%,實驗實訓課占70%,培養學生的實踐動手能力。其教學規律是:在內容上必須原理、應用并重;在方法上采取課堂講授與實踐討論相結合、課堂指導性練習與課外訓練相結合、課后輔導答疑與習題課相結合、課堂學習與上網學習相結合、學好教材與吸收課外參考書知識相結合、理論教學和實踐教學相結合、理論考試和實踐技能考核相結合等教學改革措施。

8.教學基本設施建設。在原有的教學版會計電算化軟件的基礎上,購買正版用友財務軟件,特別是新會計準則實施后研發使用的軟件。

9.加強會計電算化課程實踐基地建設,繼續實行“校企合作、訂單培養”的人才培養機制。明年我們將重點加強會計電算化實訓基礎的建設,給學生今后開展傳統的和現代的技術實習和實訓創造良好的條件,為培養出適應新世紀發展需要的應用型人才奠定良好的基礎。同時在省內大中型企業集團合作培養的基礎上,加大校企合作力度,積極探索新的人才培養模式。開辦直接面向私營有限公司的合作培訓班,降低學生的就業門檻,促進學生的就業。

10.課程建設的保證措施。為保證課程建設工作順利進行,成立系課程建設領導小組,由教研室主任擔任組長,包括各教研室和專業學科組負責人,負責全面布置、檢查和指導課程建設落實情況。安排學歷較高、教學和學術水平高、實踐經驗豐富的具有高級職稱的教師具體負責,相關專業教師組成課程建設小組,做到人員各盡其責,建設任務層層細化,落實到人,并充分發揮兼職和外聘教師的作用,保證課程建設質量。

總之,電算會計課程將繼續堅持以就業為導向,以行業為依托,以培養學生的創新精神、職業技能和創業能力的綜合素質為宗旨,不斷進行改革和創新,力爭把電算會計課程建成符合會計精品專業要求的示范性課程。

參考文獻:

1.馮江濤.高職會計專業實踐性教學體系研究[J].財會通訊(學術版),2008(1)

2.王彩虹.《會計電算化》實踐教學方法探析[J].牡丹江教育學院學報,2006(3)

3.梁麗萍.會計實踐性教學的現實問題及改革構想[J].南平師專學報,2006(2)

4.姜潔.加強高職會計實踐性教學,培養應用型人才[J].各界(科技與教育),2008(4)

(作者單位:湖南商務職業技術學院 湖南長沙 410000)

(責編:呂尚)