淺談低年級語文課堂教學

岳　徽

課堂教學是素質教育的關鍵，教師在課堂中要注重采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學組織方式，靈活駕馭課堂，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。使學生適應課堂學習環境，養成良好的學習習慣。

那么，在小學低年級語文教學中，如何構建活潑、有序、高效率的課堂結構，發揮學生的主體作用，達到最佳效果呢?

一、了解學生特點，創設民主和諧的師生關系

低年級的學生自制力差，時常會發生一些與課堂毫不相干的動作語言，個別學生情緒不穩定，東張西望，很難和老師配合學習某一個知識點。教師只有做到：

(一)微笑與耐心

用微笑的方式與學生交流信息,學生會受到更大的鼓勵，從而更加相信老師，以最佳的主體精神投入到學習中去。給予老師積極主動的反饋。微笑還能幫助差下生克服畏懼心理,一同輕松愉快地參與學習活動。教師如果有著親切的笑臉、優美的語言、寬容的眼神、和藹的舉止，再拿出足夠的耐心對待每一個學生，了解學生的心理特點，一定可以尋找能打動他們內心的方法，打開每一個學生的心門。我所帶的班級有幾個性格比較內向，自尊心比較強的學生，每當他們想舉手發言卻欲言又止時，我總是對他們微微一笑，鼓勵他們大膽地說，說錯了也沒關系。經過幾次以后，他們終于敢在別人面前大膽發表自己的意見了。

(二)民主與競爭

參與教學活動的師生雙方都是活生生的人，他們有感情、有智慧、有性格、有人格，作為教學的主導者，在組織教學的過程中引入民主與競爭的機制，有利于幫助全班學生形成強烈的參與意識和“比、學、趕、超”的良好學習氛圍，更有利于給小學語文教學進行情感加溫。……