細“篩”“芙蓉”出

馮壽娣

高考對現代文閱讀的要求越來越高，賦分越來越多(2008年江蘇高考已增至23分)，但是學生在這方面的得分卻越來越少。筆者調查發現，學生在做現代文時，尤其是在“篩選并整合文中的信息”這一知識點上。有時茫然不知所措。

“歸納內容要點。概括中心意思”是《考試大綱》中規定的重要考點，也是歷年高考現代文閱讀考查的重點，所賦分值較大(2006年18套高考題均分11.2，2007年18套高考題均分12.8)。作為考生望而生畏的“傷心地”，筆者現結合教學實際，就如何更好地抓住這一高賦分點談些看法：

一、整體要求

此考點要求考生能夠理解文章每一段的內容要點。并按照要求用原文或自己的話表達出來，進而理解全文的中心意思并表達出來。它需要在閱讀理解的基礎上，對文章的內容要求和中心意思進行分析和歸納。必須以理解語句。把握文意為基礎。

“歸納內容要點”是要求考生對文章的整體內容或某一部分進行“化整為零”的分解剖析，是一種提煉和綜合的過程。即把散亂的信息。按一定的指向及要求歸攏合成。

“概括文章的中心意思”是要求考生把文章內容、主旨具體化，是一種“化零為整”的歸納整理過程。即把具體的、抽象的內容。用簡要的、明確的語言表達出來。

“歸納與概括”在命題過程中一般不相互獨立，而是相輔相成的。在多數時候是在歸納的基礎上進行概括的。當然，在“歸納，概括”之前，必須要明確以下幾點：

1.明確文體

通讀全文，把握脈絡。明確文本的基本特征和寫作重點。即解決“本文是一篇什么樣的文章(近年來多考散文，尤其是06年的現代文閱讀全是散文)。根據文體的相關特點，再明確文章寫了什么人、事或景等。

2.明確主旨

整體感知文本。對文章的主旨應該會有一個整體印象。即本文作者為什么要寫這一事物(人或景)，作者在其描寫的事物上，是不是寄寓了某種情感或某一理念或要點明什么，表達什么。

3.審清題干

審清題干，有利于明確答題的方向、范圍、重點。尤其題干中的關鍵詞語，一定要準確把握，否則容易答非所問，因為在設置考題時，各個問題之間都是有內在聯系的。

二、考查內容

1.對某一段內容的概括

《泰山之恩》(07浙江卷)

從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態”，請從兩個方面加以概括(各不超過2個字)。(2分)

作者為什么說：“在我的心中，泰山早已經成為一個巍峨博大的文化符號”?請從文中找出“早已成為”的依據。(4分)

2.對跨段內容的概括

《麥天》(07江蘇卷)

文中敘寫了如今關中“麥天”的哪些變化?這些變化說明了什么?

《文赤壁》(06山東卷)

文章最后說，雖然“文赤壁”不是歷史上的古戰場，但蘇東坡在這里也打了一場勝仗，請簡要說明蘇東坡取勝的原因。

3.對整篇文章內容的概括

《訪鋼琴演奏家傅聰》(07廣東卷)

傅雷曾對傅聰說：“做人，才做藝術家”，從全文看，傅聰認為藝術家應該怎樣做人?(5分)

三、解題技巧

1.一審清

細審題意，明確要求(限制與提示，審題要做到“三個清楚”：題目問什么，要我答什么；答題的具體要求是什么)。

(1)找出題干中的關鍵詞并理解其含義(2)在原文中找到與關鍵詞相關的詞、句、段

2.三突破

(1)從提示語、核心詞句、特殊旬突破

提示語(引出的總結性或列舉性的句子，比如“總之、首先、其次”及“認為、看來”等表達作者觀點態度的詞語)、核心詞句(包含作者思想感情和事理的詞句)、特殊句(段首句、結尾句、過渡旬、問題的前后旬)。

(2)層層概括突破

對相關內容進行分層次，抓住其實質。進行反復篩選，然后進行綜合歸納概括，揭示其本質含義。

(3)挖掘隱含信息

對文中含蓄、深刻、具有言外之意的語句，依據上下文作針對性地解釋、歸納概括。

3.三意識

(1)整體意識(整合法)答題時要從全局出發，聯系上下文，不能以偏概全，要簡明扼要(從詳細到簡略，由繁復到扼要，即由分及總，刪繁就簡)。

(2)原文意識

(摘引法)直接引用原文中的關鍵詞句，概括性強的總結性詞句。

(3)規范意識忠實原文，言之有物，有抽象意義，關鍵詞要準、全，分條表述，字數限制，先擬后謄，書寫工整，再回首。

四、典型試題分析

下文中人們的議論大體反映了哪幾種態度?請用自己的話概括說明(每種態度的概括限用4—6字)。

村子附近發現了虎，孩子們憑著一股銳氣，和虎搏斗了一場，結果全犧牲了，于是成人們之間便發生了這樣一串分歧的議論：

——立即發動全村的人手去打虎。

——在打虎的方法沒有布置周密時，勸孩子們暫勿離村，以免受害。

——已經勸阻過了，他們不聽，死了活該。

——咱們自己趕緊別提了，免得鼓勵孩子們去冒險。

——虎在深山中，你不惹它，它怎么會惹你?

——是呀!虎本無罪，禍是喊打虎的人闖的。

——虎是越打越兇的，誰愿意打誰打好了，反正我是不去的。

議論發展下去是沒完的，而且有的離奇到不可想象。當然這里只限于人——善良的人言論。至于那“為虎作倀”的鬼的想法，就不必去揣測了。但愿世上真沒有鬼，然而我真擔心，人既是這樣的善良，萬一有鬼，是多么容易受愚弄啊!

試題所說的“議論”，就是用破折號標示的七種議論。從各句“議論”的內容看，前兩句“大體”上屬一種態度，即起來斗爭或發動全村打虎：三四兩句屬于明哲保身的態度；“虎在深山中”一句是是非不分：最后兩句則是是非顛倒的態度。因為試題要求是“大體上”的，所以不必一一概括；概括時要抓住主要的文句，即鮮明地表示某種態度的文句，否則要點會遺漏。

以上只是對現代文中某一知識點的探討，在指導學生整個閱讀過程中，教師要注重知識的引導，從整體上把握文本內容，理清思路，善于發現問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，從不同的角度和層面進行篩選，從而圍繞題目進行有效的歸納和概括，發展學生獨立思考的能力，全面提高綜合素質。

(作者單位：江蘇省東海縣白塔高級中學)