“吹”有分寸“呵”有度

董翠蘭

生活現象告訴人們，吹上去是涼的，呵上去是熱的。同樣教育學生批評是煩惱的，表揚是高興的。隨著素質教育的深入，欣賞教育、愉悅教育、個性教育成為主流，認為多“呵”少“吹”，有利于學生的成人成才。事實果真如此嗎?未必。筆者以為，“吹”有分寸“呵”有度，才符合教育規律，也符合自然規律。不是嗎?諸君別忘了，三伏天“呵”上去使人厭煩。三九天“吹”令人憎惡。所以。無論是“吹”是“呵”，應看三點：一看時間，二看地點，三看原因。

1.熱了“吹”。冷了“呵”。中學生畢竟沒有成人的城府那么深，寵辱不驚，看花開花落，任云卷云舒。學生思想單純，甚至幼稚，取得一點成績就沾沾自喜，甚至飄飄然不知天高地厚。相反，受到一點挫折打擊就悶悶不樂，郁郁寡歡，心灰意冷甚至垂頭喪氣。教育教學中，教師應細心觀察，認真思考，把握住火候。學生驕傲狂妄的時候,應想法讓他們冷靜謙虛、再接再厲、穩步向前；學生失落受挫時，應鼓勵其找到自信、充滿活力、昂首挺胸、勇往直前。這就叫“吹”“呵”得恰到好處，如同冷了加件衣服，熱了脫件衣服，那才會舒服。這種關心也才顯出本性，被關心的人才會發自內心地感謝。

2.明處“呵”,暗處“吹”。“人活臉，樹活皮，墻上活了一銑泥。”說得是人面值千金。這世上沒有不要臉面的人。不用說，中學生更要面子，尤其是異性在場時。因此，表揚批評還是應當瞄準時機的。學生有了進步，干了好事，應在人多的地方表揚，他會以為你是伯樂，發現了千里馬，視你為知己。學生犯了錯，尤其是青春期的中學生，批評應選一個僻靜的地方，此時言語再嚴厲，也不要緊。師視生如子女，生視師為父母，子女在父母面前是不會太傷臉面的。如果，教師當著許多同學的面，提名道姓地大加訓斥，甚至罵個狗血噴頭，那有可能會出問題，挨罵的學生有可能會破罐子破摔，我就這樣了，你能把我怎么樣?反正不是“好東西”嗎!索性就壞到底。所以，如果要當面批評，還是含蓄委婉地旁敲側擊為好，不點名學生也明白，這樣既敲響了警鐘，又給學生留了面子，何樂而不為?

3.斟酌原因，“吹”“呵”分明。不論家庭環境、校園環境，還是社會環境，都千姿百態，紛繁復雜，學生生活其中。不受影響是不可能的，既有真善美的熏陶，又有假丑惡的感染，所以，學生的言談舉止也注定多種多樣，優劣不一。由于他們的人生經驗不足，認識水平不高，判斷能力不強，犯錯也是司空見慣的。師之職責就是為學生的思想洗澡，洗滌他們思想的污漬，培育他們健康地成長。在這一點上，過去有的教師的確有些太嚴厲，而現在卻走向另一極端，和顏悅色多了，表揚贊美多了，激勵喝彩多了。但正面的鼓勵如果不能恰到好處，過分了，負面效應也隨之而來，極有可能“春風得意，馬失前蹄”。未成年的學生畢竟是難把握自己的。誰不喜歡聽贊美之辭呢?所以面對學生，教師須“吹”有分寸“呵”有度，不能因為討一時的高興，該“吹”卻“呵”，到后來妨礙了學生的健康成長。

(作者單位：固原市原州區頭營中學)