“吹”有分寸“呵”有度

董翠蘭

生活現象告訴人們，吹上去是涼的，呵上去是熱的。同樣教育學生批評是煩惱的，表揚是高興的。隨著素質教育的深入，欣賞教育、愉悅教育、個性教育成為主流，認為多“呵”少“吹”，有利于學生的成人成才。事實果真如此嗎?未必。筆者以為，“吹”有分寸“呵”有度，才符合教育規律，也符合自然規律。不是嗎?諸君別忘了，三伏天“呵”上去使人厭煩。三九天“吹”令人憎惡。所以。無論是“吹”是“呵”，應看三點：一看時間，二看地點，三看原因。

1.熱了“吹”。冷了“呵”。中學生畢竟沒有成人的城府那么深，寵辱不驚，看花開花落，任云卷云舒。學生思想單純，甚至幼稚，取得一點成績就沾沾自喜，甚至飄飄然不知天高地厚。相反，受到一點挫折打擊就悶悶不樂，郁郁寡歡，心灰意冷甚至垂頭喪氣。教育教學中，教師應細心觀察，認真思考，把握住火候。學生驕傲狂妄的時候,應想法讓他們冷靜謙虛、再接再厲、穩步向前；學生失落受挫時，應鼓勵其找到自信、充滿活力、昂首挺胸、勇往直前。這就叫“吹”“呵”得恰到好處，如同冷了加件衣服，熱了脫件衣服，那才會舒服。這種關心也才顯出本性，被關心的人才會發自內心地感謝。

2.明處“呵”,暗處“吹”。“人活臉，樹活皮，墻上活了一銑泥。”說得是人面值千金。這世上沒有不要臉面的人。不用說，中學生更要面子，尤其是異性在場時。因此，表揚批評還是應當瞄準時機的。學生有了進步，干了好事，應在人多的地方表揚，他會以為你是伯樂，發現了千里馬，視你為知己。學生犯了錯，尤其是青春期的中學生，批評應選一個僻靜的地方，此時言語再嚴厲，也不要緊。……