董翠蘭
生活現象告訴人們,吹上去是涼的,呵上去是熱的。同樣教育學生批評是煩惱的,表揚是高興的。隨著素質教育的深入,欣賞教育、愉悅教育、個性教育成為主流,認為多“呵”少“吹”,有利于學生的成人成才。事實果真如此嗎?未必。筆者以為,“吹”有分寸“呵”有度,才符合教育規律,也符合自然規律。不是嗎?諸君別忘了,三伏天“呵”上去使人厭煩。三九天“吹”令人憎惡。所以。無論是“吹”是“呵”,應看三點:一看時間,二看地點,三看原因。
1.熱了“吹”。冷了“呵”。中學生畢竟沒有成人的城府那么深,寵辱不驚,看花開花落,任云卷云舒。學生思想單純,甚至幼稚,取得一點成績就沾沾自喜,甚至飄飄然不知天高地厚。相反,受到一點挫折打擊就悶悶不樂,郁郁寡歡,心灰意冷甚至垂頭喪氣。教育教學中,教師應細心觀察,認真思考,把握住火候。學生驕傲狂妄的時候,應想法讓他們冷靜謙虛、再接再厲、穩步向前;學生失落受挫時,應鼓勵其找到自信、充滿活力、昂首挺胸、勇往直前。這就叫“吹”“呵”得恰到好處,如同冷了加件衣服,熱了脫件衣服,那才會舒服。這種關心也才顯出本性,被關心的人才會發自內心地感謝。
2.明處“呵”,暗處“吹”。“人活臉,樹活皮,墻上活了一銑泥。”說得是人面值千金。這世上沒有不要臉面的人。不用說,中學生更要面子,尤其是異性在場時。因此,表揚批評還是應當瞄準時機的。學生有了進步,干了好事,應在人多的地方表揚,他會以為你是伯樂,發現了千里馬,視你為知己。學生犯了錯,尤其是青春期的中學生,批評應選一個僻靜的地方,此時言語再嚴厲,也不要緊。……