探索提高生命質量之路

王　勇

教育是人類發展的永恒主題，對教育的解釋，仁者見仁，智者見智。華東師范大學葉瀾教授說：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”教育基于生命，生命融入教育，最終使教育成為生命的詩意“棲息地”。

生命化教育就是通過教育培育完整的生命，使人的自然生命與價值生命、社會生命有機結合起來，使知識、技能、智慧的認知因素與情感、態度、價值觀等情意因素有機結合起來。生命化教育要做到授受知識、啟迪智慧和潤澤心靈的統一，在教給學生知識、發展學生智力、培養學生能力的同時。必須使學生的情感得到升華，心靈得以陶冶，人格得以完善。生命化教育要凸顯生命的靈動，重視學生主體性和自主意識的培養，解放學生，把自主、自由還給他們，使他們真正成為自己思維的主人、自己發展的主人、自己學習的主人、自己生活的主人，使他們在自由、自主中享受到生命的快樂，提升生命的質量。

讓德育走進學生的心靈，提高學生的生命質量。“德育光靠教師們喋喋不休的說教不行，光靠教師們的緊盯也不行”，德育是一項難以量化的工作，需要的是春風化雨和持之以恒，需要的是不斷創新德育方法，需要的是讓受教育者參與德育活動之中，在活動中感受，在感受中提升。①嘗試“社會實踐班”活動。為加強對學生的教育，增強學生自我教育、自我管理能力。提高學生服務同學、服務社會的意識，每天安排一個班級打掃校園衛生，檢查、監督、教育違反校紀校規的學生，做好校園衛生的維護，處理學生間發生的問題，并及時報告學校職能部門。社會實踐班活動的開展。提高了學生的自律意識和自我管理的能力，豐富了素質教育的內涵，創新了學校德育工作方法，提升了學校德育工作水平。②實施“養成教育”，促使學生主動發展。葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”當代教育家魏書生也說：“我們對教育的解讀就是幫助人養成良好的習慣。”“養成教育”是學校德育工作的重要抓手，是實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針的重要體現。我們要求“彎下腰，揀起你身邊的每一片廢紙”。為整潔的校園作出貢獻：進校前“照一照鏡子，整理一下儀容儀表”，符合中學生儀容儀表的要求；活動時要文明、有序、優雅，養成講文明、講禮貌、講衛生、守紀律的良好行為習慣，形成良好的個人素養。③推行“感恩教育”。教育者的職責就是改善受教育者的行為。我們要求從“感恩父母”人手，讓學生學會感恩。推而廣之，教師為自己提供了教育，應該感謝師恩；同學給自己提供了幫助，應該難忘“手足之情”：國家為自己的發展提供了良好的學習條件，應該形成報國之志，儲蓄報國之才。

創新管理模式，突出人文關懷。提升師生的生命質量。美國當代著名的管理學家哈羅德·孔茨談到管理時強調：“管理就是為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環境。”好的管理就是一種好的氛圍，能夠充分發揮人的優勢和潛能而最大限度地抑制不足，建立起以自我激勵為主、外力推動為輔的激勵機制，為教職工完成工作目標創造有利條件，讓每個人都感受到工作的快樂和成功的喜悅。為此，把“人本管理”的理念引入日常管理之中，立足教師的發展。搭建教師發展平臺，加強師德教育，更新教師專業發展的理念。“樹師表、鑄師魂、揚師德”“以職業心境做現代經師，發展學習力，做到學高為師；以專業心境做現代技師，發展教學力，做到技高為表；以事業心境做現代人師，發展教育力，做到德高為范；以敬業心境做現代教師，發展創造力，做到功高為榮”。嘗試“快樂管理”，給教職工創建“積極的工作環境”，培養教職工“積極的人格”，形成“積極的情感體驗”，在和諧、民主、積極進取的工作氛圍中，教職工把實現個人的自我價值和推進學校跨越式發展結合起來，幸福地工作，幸福指數不斷提升。由此，學校人本管理的落腳點必須是也必然是以學生的發展為本，以提升學生的生命質量為本。學校的一切工作要圍繞學生的發展與提升展開，每個學生都得到主動、健康、全面的發展，是實施素質教育的根本要求。也是新課程改革目標所在。

在突出入文、彰顯個性的今天。教育要實現大發展、大繁榮，必須理性思考，突出特色，走內涵式發展之路，落實生命化教育，提高師生的生命質量。這樣，學校才能在激烈的競爭中，立于不敗之地，才能培養出更多的“對事業有著充分準備的文明而有用的人”。

(作者單位：石嘴山市光明中學)