榜樣教育法在大學生思想政治教育工作中的運用

周紫玲　梁韻妍

【摘 要】榜樣教育法是大學生思想政治教育工作的有效方法之一,在大學生思想政治教育工作中運用榜樣教育法,有利于增強思想政治教育工作的實效性,符合大學生心理特征,具有其特殊的功能。

【關鍵詞】榜樣教育法 大學生 思想政治教育 運用

榜樣教育法,也叫先進典型教育法或示范教育法。它是通過先進典型的人物或事件進行示范,教育人們提高思想認識的方法。榜樣教育法將抽象的說理變成了活生生的典型人物和事件來進行教育,從而激起人們思想情感的共鳴,引導人們學習、對照和仿效。榜樣教育法具有形象、具體、生動的特點。

江澤民同志指出:“榜樣的力量是無窮的。組織報告團,用現身說法的方法介紹先進模范人物的成長道路是一個好經驗,是思想政治工作的一個好辦法。我們的人民中間,個人和農民中間,有千千萬萬個先進的典型,他們是我們民族的優秀分子,在他們的身上體現著我們的民族精神,體現了民族,把我們的工作推向前進?！睒淞駱邮俏覀凕h宣傳思想工作的優良傳統,也是經過實踐證明的行之有效的工作方法。在大學生思想政治教育工作中運用榜樣教育法,有利于增強思想政治教育工作的實效性;符合大學生心理特征;具有巨大的激勵示范作用,很強的自我控制作用,極好的自我調節作用,很好的矯正自我作用。

一、榜樣教育法有利于增強大學生思想政治教育工作的實效性

榜樣是在一定歷史條件下,某種道德標準和精神面貌的集中體現,是時代的產物。榜樣教育是以先進的典型人物為楷模,宣傳他們的先進思想、行為和他們的優秀品質,引導受教育者學習或模仿他們的模范行為和先進事跡,從中受到啟迪和鼓舞。榜樣教育法所宣傳的思想行為和模范事跡反映著一定主流思想的價值取向,體現著一定社會所要求的人生觀、價值觀和世界觀?？鬃映Ｅe堯舜、周公、子產等人為榜樣,教育子弟“見賢思齊”;諸葛亮要求晚輩“慕先賢”;朱熹教育弟子學習圣賢。可見,運用榜樣教育法對大學生進行思想政治教育,能把抽象的思想理論、道德準則和行為規范具體化、形象化、人格化,為學生提供思想言行規范化的人格模式,使學生在接觸、學習和觀察過程中產生思想情感共鳴,在潛移默化的熏陶和感染中接受教育,并受到啟迪,從而達到內化的作用。

二、榜樣教育法符合大學生的心理特征

大學生年齡處于青年中期,其心理特征的表現主要體現在如下幾點。

1.抽象思維提高,但未完全成熟。因第二信號系統(言詞為信號的條件反射系統)發展到高峰期而引起的高級神經活動,使他們邏輯思維,抽象思維能力大大提高,但沒有達到完全成熟的程度。他們開始關心社會發展,希望正確認識社會,但又缺乏辯證思考的能力,不大善于運用唯物辯證法觀點和理論聯系實際的觀點指導自己的認識活動和觀察社會現象,對事物認識輕率、片面。

2.求知欲強烈,但缺乏辨識能力。大學生智力發展達到高峰,思想活躍,反應敏捷,善于獨立思考,敢于標新立異,有強烈的求知欲,具有頑強的探索精神。但他們畢竟缺乏社會實踐,辨識能力弱,思想易脫離實際,總把較新鮮或者符合自己觀點的書籍視為真理。

3.意志水平提高,但情緒不穩定。大學階段又是大學生價值觀形成的時期,處于這個年齡階段的大學生,大腦神經過程趨于平衡,他們情感豐富而強烈,情緒豐富但不穩定,伴隨著現實生活中的矛盾和沖突,他們在需要的滿足和價值判斷時常常搖擺不定,涉世不深和青年人的心理矛盾又使他們的情緒往往表現得快而強烈,他們或振奮不已,豪情萬丈,或意志消沉,悲觀喪氣,有強烈的兩極性。

4.自我意識增強,但定位不準。升入大學以后,他們的許多苦惱和相互間的爭論,都常常圍繞自己到底能做一個什么樣的人的問題。在多種價值觀面前,他們往往不能正確評價自己,過高或過低估計自我,使理想的自我與現實的自我距離較大,從而影響自我對現實的態度和行為。

榜樣符合社會發展的正確的、科學的價值觀,體現時代的特點,代表了正確的方向,符合社會要求的道德準則和行為規范,它既有大學生的共性,又高于共性,往往是大學生心理特征表現出來的仰慕對象,通過在大學生中樹立生動活潑的榜樣形象,使大學生容易受到感染,更深入人心,使得思想政治教育工作更有說服力。

三、榜樣教育法在大學生思想政治教育工作中具有特殊功能

在大學生思想政治教育過程中,榜樣教育法具有起特殊的作用,具體表現為:巨大的激勵示范作用,很強的自我控制作用,極好的自我調節作用,很好的矯正自我作用。

1.激勵示范作用。在大學生思想政治教育工作中,榜樣的激勵作用能喚起受教育者的利他行為,能激起受教育者的個人斗志,由不愿意模仿到自覺模仿,由不求上進到自覺要求積極上進,從遇到困難、逆境悲觀失望到化解困難、昂揚斗志。心理研究表明,人是最富有模仿性的生物,人的大部分行為是模仿行為,而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。通過對榜樣的學習和仿效,可以使先進的受到激勵、平庸的受到推動、后進的受到震動,從而達到教育的目的。

2.自我控制作用。自我控制能力強的學生具有高尚的道德感和責任感,認同社會的處事原則與規范,個人的發展也會推動社會的進步。榜樣教育法能使大學生在無人監督的情況下,也能自覺運用榜樣的力量監督和督促自我,自覺約束自己不符合榜樣的道德準則和行為,促使自己向正確的,先進的,反映時代主流的道德準則和行為學習。

3.矯正自我作用。人生是不斷自我完善的過程,一個榜樣就是一面鏡子,榜樣教育法可以有效提升個體的覺察能力,促人反省自身行為,適時調整個體狀態,起到矯正個體角色偏差的作用。榜樣教育能促使大學生經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止,檢查自己的不足之處,引起自愧和內疚,從而自覺抵制外界的不良誘因,克服缺點以矯正自身的不良行為,完善自我。

四、正確運用榜樣教育法,提高大學生思想政治教育工作的效果

榜樣教育能影響大學生的價值取向和理想追求,在大學生思想政治教育工作中運用榜樣教育法進行樹立榜樣,宣傳榜樣、學習榜樣過程中,要正確地運用榜樣教育法,才能有效地提高大學生思想政治教育工作。

1.樹立榜樣:堅持正確的價值導向,具有真實性

榜樣是時代的產物,堅持正確的價值導向,即指榜樣的價值符合一定時期一定社會的主流價值。當前,高校樹立的榜樣所代表的往往是體現著愛國主義、社會主義和集體主義的主流文化價值取向,站在中華民族的立場上,體現中華民族優秀的精髓,樂于奉獻與犧牲、勤奮學習、艱苦奮斗,思想先進、人生境界高尚的楷模。

真實性是榜樣樹立的重要標準。這種真實性指的是榜樣是客觀存在的,體現在樹立的榜樣的人物是真實的,榜樣的事跡是真實。我們在樹立榜樣的過程中,要注意榜樣的真實性,要客觀地、辯證地、實事求是地看待大學生榜樣,切忌任意拔高,一俊遮百丑,把榜樣搞成可望不可及的“高大全”式的人物?！案叽笕笔降陌駱痈卟豢膳?只有貼近社會,貼近實際,貼近學生生活的,在學生身邊的榜樣才最為現實。如《感動中國》中的人物湖南懷化學院經管系03級學生洪戰輝,就是當代大學生中的榜樣形象,他雖處逆境卻非常樂觀,用自己稚嫩的肩膀,堅強的責任心勇敢地挑起重擔,通過努力克服困難,改變自己的命運。洪占輝的故事真實,他的榜樣樹立是發生在大學生當中的,是學生自己所熟悉的,反映當代大學生自強自立,努力奮斗的真實形象。這樣的榜樣是可感的、是直接可以模仿的,是真真切切的。這樣的榜樣親和力強,最容易為廣大學生接受,更有生命力,更容易觸動學生的靈魂,激發學生的道德情感,激勵學生。使廣大學生為之感動,榜樣的作用和力量可以得到淋漓盡致地發揮。

2.宣傳榜樣:堅持實事求是的原則,廣泛宣傳

對大學生榜樣的先進思想和事跡,要在高校中進行大力宣傳,宣傳榜樣,要堅持實事求是的原則。堅持實事求是的原則要求在榜樣的宣傳過程中要從真實情況出發,如實地反映其真正具有的高尚的思想品德。切忌不顧實際,拔高宣傳,往往會引起學生的反感心理。只有實事求是地對榜樣的先進思想和優秀事跡進行宣傳,才能比較客觀地樹立起為學生心悅誠服的榜樣,也不會使學生感到高不可攀。

對待先進人物和事跡的情況也要給學生作出實事求是的分析,引導學生客觀地看待事物,告訴學生任何先進人物都有時代局限性,任何人都有優缺點,我們要看他們的主流,要學習他們的本質。

3.學習榜樣:善于引導學習榜樣的精神實質

學習榜樣重在學其精神,學其思想。學生對事物的認識和理解是一個由表及里,由現象到本質的過程。對榜樣的精神實質的認識和理解,他們最初往往只掌握榜樣的個別行為,進而逐步認識榜樣的某一方面,最后經過比較分析才能全面地理解榜樣的精神實質。因此,在進行榜樣教育時,思想政治教育工作者要善于引導學生全面分析榜樣,要分析榜樣存在的時代特征,客觀辯證地分析榜樣的先進性和不足之處,不要簡單地理解為對榜樣行為的模仿,簡單的模仿行為是對榜樣的表面性認識,容易限制對榜樣精神的領會。對榜樣的學習,更重要的是要注重挖掘榜樣精神實質,明確學習目的,努力學習榜樣的先進思想和崇高精神。思想政治教育工作者要采取有效的教育措施,促使學生將榜樣的先進事跡同本人的思想實際結合起來,發揚光大先進思想和時代精神,創造新成績。

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